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我思,故我在---葛运琴的博客

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日志

 
 

2011年课改先进个人材料  

2011-07-26 15:41:45|  分类: 原创发言演讲 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     研习识得东风面  万紫千红总是春

                         山西浮山中学  葛运琴

   教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。 

                        ----引言         

      我是浮山中学一名普通的数学教师 。在日益激烈的生源大战中,我校已经沦为了一所“收破烂的学校”,学生学习基础差,行为习惯不良。

多年来如何调动学生学习积极性一直是困扰我的一个问题。多少年我一直抱怨是学生本身的问题,这根本不关自己的事情,一直盲目的自信着。。。。。。

新课改来了,学生参与课堂的积极性高低成为一堂好课的重要指标。我已经不能再回避了。然而面对一群底子薄基础差的学生,面对一群讲不听做不会的学生,面对一群长期经历挫折,尝尽家长斥老师责的学生,我到底怎么做才可以让他们乐学爱学积极主动的学?我到底怎么做才能让他们争着发言抢着展示?

尝试着提高自身素质吸引学生注意力:钻专业,研书法,练演讲,学电脑,习歌唱。。。。。。,能想到的都学了,可以用的招都用上了,学生参与课堂的积极性只是暂时性稍有改善,过后又会反弹。看来这不是一个可以持久激励同学们的策略,困难依然摆在面前,哪怎么办? 

学习,只有学习。

去外地学习,人家的学校课改已经成功,学生的行为已经内化成为习惯,学到的经验并不能直接用于我们的学生,到底那些学校如何让多米诺骨牌运作起来的,如何开始这艰难的第一步,我在苦苦的思索。。。。。。

学习,只有学习。

我像一只饿虎一般反复的在网上寻找有用的信息,《杜郎口中学如何调动学生积极性视频》《最齐全的奖励方法》《调动学生积极性办法初探》这是三个对我启发最大的资料。我已经不能再等了,学了,加上自己的思考,马上实践。

小组计分制是我课堂改革的冲锋号,5.24日,周二,在黑班的右下角我画了两道横线两道竖线,揭开了我课堂教学的新篇章。为了自己小组的荣誉,同学们你争我抢,发言声此起彼伏,展示的讲台上挤满了展示的同学。为了杜绝同学们不看黑板不关注黑板上做的题的现象,我规定:纠错有奖,纠一个错一分,和做一个题是一样的分数,如此一来做题的同学在黑板上做,底下同学会做的在做,不会做的在密切关注板演的同学做的题。为了改变以往我说同学不在意不听的局面,我给自己实行减分制,一星期10分,犯一次错减1分,一周分值低于六分,任同学们处罚,才艺表演或者折钱或者同学给我布置作业都行。为了显示公平,我让同学们推选公证员对每一次计分以及我抄分的过程予以公证。

      第一天尽管进度没有完成,但同学们的积极性大大超乎我的想象,以前我从来没想过我的学生还会抢着回答问题,抢着上黑板做题,我原来只是想只要不冷场,有同学做,有同学回答就行了。即使在公认的死气沉沉的231班第一次计分分值总计也达到16人次,而实施之前这个班每节课这有两个同学回答问题。

     第一次实验的成功让我信心倍增,坚定了我改革的决心。不出所料,晚上就有两名学习较好的同学找到我,对我说:“老师我觉得这种新方法不好,虽然都积极了,但是进度太满了,一节课只学了一道题。”,我说:“你们反应的问题正是我要努力解决的下一个问题,放心吧,三天之后一定可以解决”。

   5.25日,周四,232班,下午第二节课,这是我的课改能手初赛评比课。课堂上同学们积极主动的氛围感染了在座的每一位老师,同学们的奇思妙想震撼了所有老师,他们不仅仅满足于模仿,还很会创新。虽然同学们的回答超出了我预设的范围导致后面的练习紧张了一些,但我们的进度还是完成了,更重要的我发现了比学一些数学知识更为重要的宝贵财富——创新。

星期四,星期五。。。。,我们一直坚持,发现了新问题,我和同学们一起商量,不断发现,不断解决。 一周过去了,我还没进教室黑板上同学们已经做满了题,我还没进教室同学们已经在背定理背概念,进度已也可以照常完成了,展示发言的人次已经超过30人次。但还是有很多新的问题摆在我们面前,比如组长发言展示次数很多,而有些组员一次也没有发言展示,比如抢着上黑板而黑板又有限机会给谁,比如同学们做题的多讲的很少。

第二周周一,那是我和同学们约定公布每个组均分的日子,同学们尤其是组长将我和公证员团团围住,获得高分的同学欢呼雀跃,分数不高的同学在暗暗地计算和第一名差几分。就在这次的总结评比会上,我宣布了这一周的新规定:1本周组长发言展示不计分,但可以教组员,让组员回答

(2) 能做1分能讲2分,我们公认的讲的特别好的,给予最高分3分的奖励。并说明了讲的好的几个标准:声音洪亮,目光面对全体同学,语言精练,逻辑条理,效果良好。

    之后每个组长写出了一位一周内一分也没得的同学的名字,我走进组长所写的每一位没有发言的同学,了解他们没有发言展示的原因,告诉他们得分策略并和他们签订了“得分合同”。

   5.31日又是一个周二,231班,第四节课。以往这是最难上的一节课。而今天,我走进教室,黑板上一如既往的做满了作业,预习检查开始了,新课展示开始了,同学们激情高涨,争着回答问题,抢着上讲台讲解,同学们个个抬头挺胸精神抖擞,他们早就忘了分数了,我提醒了3次,同学们才画上自己的分数,他们已经完全沉浸在浓浓的学习的氛围之中,生怕耽误一分钟。同学讲解开始了,讲的精彩的,同学们自发的鼓掌祝贺(第一次感觉同学们自发鼓掌是什么滋味,那种感觉是水到渠成的,是自然而然的,是备受鼓舞的,是可以感染所有人的),讲的有不足之处的,最后评级环节下面的同学都会言辞恳切的提出建议。

我陶醉了,同学们也陶醉了,不知不觉下课铃响了,讲台上展示的同学讲了一半,我说要急着走的同学先走吧, 要听的留下,没有一个同学离开。讲台旁还有5、6个同学站着等着讲解展示,最后他们满脸遗憾的下课了。

走出教室,阳光灿烂,尽管午餐吃迟了一些,我却感觉我吃到了多年来最香的一顿午餐

以后,从新授课小组积分制到复习课小组合作制,我彻底清除了束缚同学们的羁绊,把课堂真正交给了学习的主人---学生。新课堂上学生做学生该做的事情---学习、思考、探究、合作、交流、质疑、建议、发现;老师做老师该做的事情---观察、思考、激励、协调、帮助。

从此以后,我的新课堂成为了同学们的快乐课堂,我们的班级成为了学校的典型班级

从此以后,我正式步入了新课堂构建的行列,不断发现问题,不断解决问题,并把这些发现与解决的策略整理成文章记录在自己的工作博客http://geyunqin1980.blog.163.com上,为我校全面构建新课堂积累经验。

身为第一线的任课老师,很庆幸能与新课改风雨兼程一路走来,从课改理念的学习到深入课堂进行课改实验,我受益匪浅。这可以用一句话来描述:与新课改一同成长,我痛苦着,成长着,快乐着。

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