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我思,故我在---葛运琴的博客

用心做事,率真做人

 
 
 

日志

 
 

好风景更需要善于观察与欣赏的眼睛-------杜朗口学习集锦  

2012-03-28 14:37:06|  分类: 教育经典学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

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同做一件事情,同去一个地方,同看一处风景,仁者见仁智者见智,庸者无所获。杜朗口,一个真实的教育神话。你也去杜朗口,他也去杜朗口,你带的是怎样的一双眼睛,你就会看到怎样的风景;你带的是怎样的心灵,你就会收到怎样的触动;你带的是怎样的觉悟,你就会有怎样的收获。以下这些都不是我的文章,但我早已感同身受。

目录:一、李镇西校长也学杜朗口

(1)“有一种水,能让你喝醉……”——再访杜郎口之一

(2)灵魂深处的声音——再访杜郎口之二

(3)“学校有风气,老师才有士气。”——再访杜郎口之三
(4)“记住,有一杯别放糖!”——再访杜郎口之四

(5)保卫崔其升——再访杜郎口之五
二、杜郎口中学人性化口号

原创于: 2011-11-20 21:33:48

标签:  琥珀人生的人民博客

三、一场了不起的教育革命

——赴山东杜郎口中学考察报告

                    湖北省荆门市   东宝区教育局教研室   吴忠志

四、杜郎口中学参观人群为山东省贡献45亿元  

2010-05-11 09:26:10|  

[ 时间:2010-05-11 来源:21世纪网-《21世纪经济报道》 ]

 

 五、模式与模式化作者:任永生

一、李镇西校长也学杜朗口,且是三下杜朗口。

(1)“有一种水,能让你喝醉……”——再访杜郎口之一

    2010年6月21日,我再次来到杜郎口。这是我第三次来这里了。

    如果说前两次来,我主要是来学习的;那么,这次带着何书记,则主要是来研究的。一来我校搞课堂改革有些疑惑,比如小组建设、课堂评价等等;二来何书记原来在高中任职,到我校后才接触杜郎口,但对杜郎口非常有兴趣,自己看书思考,这次也想实地看看。三来呢,最近因为我不断在博客上发文谈杜郎口,引起了一些争议,听到一些不同的声音:“杜郎口是作秀”呀“杜郎口没有人性”呀,“杜郎口的学生只是在接受应试教育”呀,“杜郎口的课堂是演戏”呀,“白天学生展示,晚上老师加班加点”呀,等等,我也想带着这些疑惑,更加深入地研究研究。

    我们是下午四点钟左右到的学校。自然看到了以前看到的景象,就是参观者很多。崔其升校长本来在外地,听说我来了,匆匆赶来。他还是像老农民一般朴实,握住我的手只说“对不起,我迟到了!”

    刚寒暄几句,何书记坐不住了,说去校园看看。崔校长便陪同我们出去转。我已经两年没来了,但转了几间教室,看到孩子们依然精神勃发,积极参与。我对此已不再惊讶,可何书记却大为感动,不停地拍照录像。

    在校园里,我明显地感觉到学校有了许多变化。比如,原来的泥土操场,现在已经修成四百米的标准塑胶跑道了,跑道中间的操场也是绿色的,好像也是塑胶铺成的,可又有些不像。我穿过跑道,走进操场的中间,这才发现,原来还是水泥的,只是涂了一层绿色油漆。我恍然大悟,开玩笑地说:“原来是假塑胶呀!”崔校长嘿嘿笑了:“没那么多钱,节约成本嘛!”

    这时第三节课下课了,我看到孩子们纷纷往操场跑。原来他们今天要训练健美操。张校长告诉我,每天下午第四节课都是课外活动,孩子们根据自己的兴趣,可以参加美术小组,可以参加音乐小组,可以参加舞蹈小组,等等。今天是统一训练健美操。我问为什么要统一训练健美操,她说,孩子们每天做一样的课间操比较枯燥,于是学校便教孩子们做几套不同的体操,这样每周都换着做,增加孩子们的兴趣。虽然下午已经上了三节课,但我看到孩子们依然精神抖擞,在广播音乐的伴奏下,一丝不苟地训练着,橘黄色的校服在阳光下特别耀眼。

    我想到前两次来,孩子们都是没有穿统一校服的,便问崔校长学生是什么时候开始穿校服的,他说是去年开始的。我正想问这不增加孩子们的家庭负担吗?崔校长好想知道我要问这个问题,便说:“孩子们的校服都是学校赠送的,一分钱不收!”“钱从哪里来?”我问。崔校长说:“我们不是收了前来参观的老师的费用吗?这些费用中一部分便用来买学生和老师的校服。”哦,原来如此。“那你们收的这笔钱,都不上交而由学校支配吗?”我又问。“那不是!都得上交。然后如果我们要用,再打报告申请。”

    我想到杜郎口中学最遭诟病的就是收参观费:“商业气息浓厚!”“都成旅游景点了!”……但是他们不知道这些钱的用途。崔校长特意带我去参观他们新建的食堂。这座去年九月才投入使用的食堂分两层,一楼是学生餐厅,可以同时容纳全校学生就餐;二楼是外来参观的教师餐厅,也可以让七百教师同时就餐。教师餐厅俨然如人民大会堂的宴会厅,桌椅都是枣红色的实木特制的。崔校长说:“原来没有这间餐厅,来参观的老师都是在旧食堂和学生一起吃便餐。现在条件好了!”我又问修这食堂花了多少钱,崔校长说:“四百万。全是从学校收的参观费里开支的。”也就是说,实际上教育局根本没有也不可能投一分钱来修这么漂亮的食堂的。

    我想到两年前来,这里的学生生活很艰苦,一周的生活费仅仅五元钱,现在怎样呢?我问崔校长。崔校长说:“现在学生的伙食可好啦!而且学生吃饭全免费。也是从学校收的参观费里支出的。”

    我们从新食堂出来,来到旧食堂,这里的旧餐桌还没有撤,餐桌前坐着一些学生在看书。原来这里已经改为阅览室了!我心里感叹崔校长真是精打细算,“旧物”利用。阅览室里只有一排书柜,显然藏书不多,但孩子们看得很认真。我注意到一个中年妇女也在那里看书,崔校长好像也不认识,走过去问她是不是来参观的老师。她说她的孩子在这里读书,她是本校学生的家长,来自内蒙。她说着就站了起来,崔校长很热情让她坐下继续看。趁崔校长在给何书记介绍情况的时候,我走到那位家长的身边,她当时正在还书,大概准备走了。我对她说:“可以和你聊几句吗?”她微笑着点头。

    我问:“你来自内蒙那里呢?”

    “呼伦贝尔。”她说。

    “哦,很美丽的地方呀,我去过的。你怎么想到把孩子送到离家乡这么远的地方呢?”我继续问。

    她说:“我有亲戚在山东,听说这学校不错,便把孩子送来了。”

    “孩子现在读几年级?感觉怎样?”

    “初一。孩子很喜欢这里,说这里很好。而且,孩子来这里读书之后变化很大,以前孩子不爱学习,现在爱学习了,特别是自信心增加了。他说这里老师对学生特别好。”说到孩子的学习,她的话突然多了起来。

     “可是,听说这里学生的负担很重。”我问。

    她说:“我不觉得,学校没收多少钱呀!像我们外地到这里来读书的,一年就两千块钱。”

    我笑了:“我不是说经济负担,我是说孩子的课业负担。”

    她说:“那更不重了,孩子说这里上课很轻松很有趣,作业也不多,大多在课堂上完成。晚自习就把所有作业完成了。”

    “孩子晚上睡得晚吗?”

    “晚自习八点五十结束,之后就回寝室,九点过就关灯休息了。”

    看来这位家长对孩子在这里的学习、生活还是很满意的。

    我们在学校转到快七点,本来肚子已经饿了,但我还想看看学生的晚自习,便和何书记一起又来到教学楼。孩子们六点五十开始晚自习。我们从每一间教室经过,时不时走进去看看。有的教师里孩子们安安静静地自习,有的教室里如白天一样“喧闹”,孩子们还在展示呢!在教室外面时不时会看到一群学生在黑板上写题做题,也有老师给他们辅导。我本来很想看学生晚自习是如何预习的,但好像都没有预习,一问学生才知道,再过几天就要期末考试了,各科的新课都上完了,目前正在期末复习呢!我的感觉是,杜郎口的晚自习,的确主要是学生自习,即使孩子们展示,也是围绕复习内容在互相教,也就是互相辅导;也有老师个别辅导的,但我没有看到一间教室里是老师对所有学生讲课。

    从下午老师们陪学生练健美操,到晚自习时老师们对孩子们的个别辅导,我没有从他们的脸上看出疲倦,相反我看到的是他们对孩子亲切的笑容和一种自豪与自信。我突然想到外面传说的“杜郎口的老师很压抑”,心里觉得好笑。我还想到有人说杜郎口“白天让学生展示,晚上加班加点讲课”,“学生每天的学习时间过长”,这些说法很可笑。可以这样说,杜郎口中学在这方面想作假都不可能,因为这里每天都住着外地老师,从早到晚都有熙熙攘攘的老师参观(而不仅仅是白天),每一个老师都是一部监控摄像机,杜郎口中学几乎是透明的了,哪有机会“作弊”啊!

    在晚自习的教室里,有几个细节,让我再次感到杜郎口中学孩子们的素质显然并不仅仅是做题和应试——

    许多教室的黑板上,都有“报到站”三个字,下面是许多孩子的名字。这怎么回事?一打听,原来是这样的,凡是认为自己在学习上对某项知识弄懂了的,便自动到 “报到站”报名,意味着自己可以做小老师了,然后便帮助其他同学。这种自信,这种乐于甚至“急于”帮助同学的心态,难道不是城里许多所谓“优生”恰恰不具备的素质吗?

    在一间教室后面的墙上,贴着一个学生的作文,内容是感恩——

    有一种水,能让你喝醉,这种水叫母爱,因为母爱似水;有一种山,能让你坚韧,这座山叫父爱,因为父爱如山。

    接下来,作文写道作者小学五年级得了阑尾炎,爸爸不敢告诉女儿,怕女儿承受不了,而在女儿面前却若无其事地安慰女儿“没什么”,但父亲却躲在洗手间痛哭……

    这篇文字朴实、感情真挚的作文打动了我。在许多孩子自私自利的今天,这种情怀难道不是一种“素质”?

    在另一间教室侧面的黑板上方,一行长长的字再次震撼了我的心。孩子们用工整的字写道:“面对麦收中忙碌的父母,面对他们那双期待的眼神,在课堂中我们应该以一种什么样的状态去学习?积极主动,忘我投入,是献给他们最好的礼物!”

    看到这里,我的眼睛湿润了:这种懂事,这种体贴,难道不是许多城里名校孩子所不具备的最可贵的素质?

    我想到一些人对杜郎口的误解,感慨道,这些误解者中,有多少人真正来过杜郎口中学啊!

    当然,社会上一些对杜郎口的误解或者逆反,也与媒体宣传时的一些极端化语言有关。所以我对一位媒体朋友说,对杜郎口宣传一定要尽可能客观,不可夸张,否则是害了杜郎口中学。

    赞美也好,误解也好,诽谤也好,都和崔其升无关。崔其升从来不往心里记。他有自己的事业,面对自己所热爱的学校,自己所钟情的教育,他胸襟豁达,心态平和,举止从容,他有自己的追求和幸福。有一个名校长曾在某全国论坛公开骂他,说杜郎口是“骗子学校”,崔校长知道后淡淡一笑,说:“这位校长的学校做得比我们好,他对中国基础教育的贡献远远比杜郎口中学大,影响也远远超过我,我也是学习他才走到今天的。他是我的长辈,我前几天还在学校大会上要我们的老师向他学习!”

    他是一个很单纯的人,甚至很纯粹的人,因为这“纯粹”,他有时候很“傻”,而这“傻”给我们带来了许多欢乐。比如,在昨晚吃饭的时候,谈到我后天将去昌乐二中的安排,山东文艺出版社的刘文说派车送我,崔校长马上喝斥他:“你这是对我的侮辱!”

    说这话的时候,餐厅里的电视里正播放世界杯葡萄牙队对朝鲜队,荧屏上的激战让我们连连喝彩,崔校长也和我们一起傻笑。突然,他侧身转过来对着我,满脸认真地问:“哎,大哥,这次中国队怎么没参加呢?”

    大家又是一阵爆笑,“店内外充满了快活的空气”。

                                                             2010年6月


 

(2)灵魂深处的声音——再访杜郎口之二

早晨八点来到学校,听说崔校长已经在一个小时以前召集领导和班主任开过会了——因为昨天他在球场边的墙上发现了一个脚印。他说任何事都是品位,如果有人看到不好的事,却没感到不好,这才是最可怕的事。崔校长就是这样,善于也敏锐地利用各种小事及时对老师们进行引导。他特别说,可怕的不是出现不好的现象,而是大家看见了却没有感觉到不好。

    上课了,我随便走进一间教室听课。这是一节思想品德课。内容是通过学习培养人的高雅情趣。一个女生正大大方方地在讲自己的爱好。对这种场面以及场面中学生的自信我已经很熟悉了。这个同学正说自己喜欢“赡养小动物”,她说完后,其他同学正要站起来说,老师问:“刚才你说你喜欢赡养小动物,同学们知道‘赡养’两个字怎么写吗?”

    于是,呼啦啦上去一群学生写了起来,当然有对有错,老师表扬了写正确的同学,然后又问:“‘赡养’这个词可以用来说小动物吗?一般来说,这个词使用的对象是谁呀?”

    多数学生说:“赡养老人。”

    老师肯定道:“对的,我们不说赡养动物,那么如果是动物怎么说呢?”

    “饲养!”

    “如果是对孩子呢?”

    “抚养!”

    “如果是老师对学生呢?”

    “培养!”

    老师让同学们把这几个同义词一一写在黑板上。教室里又“乱” 了起来。

    然后老师引导同学们讨论“玩”和“迷”的区别,其中有同学们谈到“酗酒”,说“酗酒”不仅仅是长时间喝酒而且还喝得过量。

    下课的时候,老师布置作业:“请同学们运用今天所学的知识设计问题考考其他同学。”

    第二节课,我又来到一间教室,师生正在学习王安石的《伤仲永》。我来迟到了几分钟,黑板上已经写上了学生们展示的内容。

    一个男生首先站起来背诵,声音洪亮,而且富有表情。他背完之后,一女生给他纠正了一个错字,然后也背诵了起来。然后又一女生上去翻译,翻译之后又一女生详细讲解字词。学生抢着展示,整个教室里充满一种活泼热烈的气氛。往往是一个学生发言完了,便总有其他学生纠正其错误的地方。学生们发言的覆盖面很广,基本上都涉及到本课的学习重点和难点。

    老师当然也没闲着,当一个学生翻译“利其然”的时候,老师问:“这是什么用法?”

    学生答:“意动用法。”

    老师说:“意动?嗯,那类似的意动用法在课文中还有哪些?”有同学说:“父异焉。”

    接着又有同学起来分析课文的写法,比如一个女生说,“世隶耕”是对仲永天资的衬托。

    同学们还围绕老师所提“‘父利其然’的原因是什么”进行激烈的讨论,老师又问:“你认为父亲做的对吗?”

    多数学生都说不对,但又同学认为这是对的,因为父亲为了摆脱贫困,这是可以理解的。于是,其他同学纷纷发言表示不同意这个观点。

    作为一个旁观者,我已经不在乎学生谁是谁非,而赞赏学生这种积极参与、忘我投入的精神面貌。每一个孩子都那么自信,那么可爱,而且声音都是那么响亮——这是一种灵魂深处的声音。

    课后,我和孙玉生老师聊了一会儿。孙老师是负责质检工作的。他说,质检重在静态的结果,验评重在动态的课堂。如果验评不过关,就不质检了,直接打零分。

    我问:“课堂上并不是所有学生都有机会发言的,这怎么办呢?”他说:“我们特别注重弱势群体的展示,如果我们发现近期发言不好的学生,就专门叫他们到另外的办公室,重新叫他演说。以此对老师们进行评定。这样老师们就非常重视对每一个学生展示演说的训练了。”

    他说:“我去听课,我的课堂记录,着重看老师的课堂引导,看学生是否主动、生动、快乐、有效。”

    谈到杜郎口中学课堂改革的历程,他说最初大多数老师不支持,主要是担心成绩。于是学校采取的策略是:思想引领,榜样带动,强势推进(比如强行规定讲课模式为“10+35”),跟踪评价。

我又问:“从大多数老师不支持到全民共识花了多少时间?”

    孙老师说:“改革从1997年崔校长来了之后起步,但最初几年力度不够,主要是慢慢摸索和统一认识,真正大规模改是从01年开始的。”

    谈到“小组合作”,孙老师说了三句话:“任务具体化,单位缩小化,效益最大化。”他强调:“教学人物一定要落实到最基层。要分到两个人才真正有效。是“互助”不是“帮扶”,因为是平等的。”

    我又有疑问了:“两个人的成绩是相当的吗?”

    他说:“那当然,如果悬殊就不可能合作。”

    我问:“两人小组如果不能解决怎么办?”

    他说:“就交给四个人解决。不是六个人一组吗?”

    我特别赞赏杜郎口中学近乎于“不尊重老师尊严”的“反思文化”,我问是不是一开始老师们就接受这种方式。

    孙老师说:“这种反思形式是从01年开始的。刚始谁不愿意,但老师随大流的多。崔校长先从领导开刀,领导先公开自己的弱点。把自己工作中的不足写出来,贴出来。对犯了错误的干部,事先先打招呼,再在会上公开批评。这样,慢慢地老师们也就认可了并接受了。”

    外界很多人都说杜郎口教师的“业务素质低下”,如果仅就专业水平而言,这个说法不无依据。据我所知,直到现在杜郎口中学的教师中仅有一人是本科学历,其他均为专科或中师,但杜郎口中学很重视教师的学习。孙老师说:“我们为了提升教师的业务素质,向老师们提出了五个‘学习’——向专家学习,向先进理念学习,向同龄人学习(包括来研修的老师学习),向学生学习,向实践学习。我们还特别注重老师的读书,现在我们每周二和周四的下午第四节,都是老师们的读书时间,所有老师都到阅览室阅读,这是强制。”

    “你认为杜郎口中学的老师快乐吗?”我问这个问题是有感而发,因为外界一直流传着杜郎口老师很辛苦的。孙老师笑了:“老师们是否快乐,关键是他们工作是否主动,并且是否有创新性。老师工作主动了,也就幸福了”

    这话引起我的共鸣:“我同意这个观点。就像学生的课业负担,其实孤立地看学生的作业量很难说负担重还是不重,关键是学生是否主动学习。如果学习被动,甚至不想学习,布置一道作业他就觉得很累;但如果孩子有学习的主动性,布置十道作业,他也不觉得累。”

    我问杜郎口中学老师每一天的作息时间,孙老师说:“学校规定老师们早晨七点四十签到,上午十一点离校;两点半到校,四点半离校。凡是有晚自习的老师晚上六点五十必须来,晚自习总共两个小时。所有老师都有住宿的地方,有晚自习就住在宿舍。”

    我一听,觉得从作息时间看,杜郎口中学的老师负担并不比一般的学生更重。

    孙老师说:“其实,很多老师都自愿早到学校,而下午离校时间远远超过四点半。但老师们不觉得累,他们乐意呀!因为他们都把学校当做自己的家,为自己是这个学校的老师而自豪!”

    他说:“现在的老师的待遇非常不错,一日三餐免费,穿着不要钱,学校发校服,老师们中已经有三十辆车了,老师们考驾照学校报销费用,如果老师要买车,学校补助三万。教师子女上小学有专人接送,如果老师的孩子上幼儿园,全部免费。因此,虽然一般老师的月工资不过两千元左右,但一般都不动的。”

    我一直认为,教师因教育本身而发财是很光荣的!崔校长创造了中国教育奇迹,也给老师们带来了财富,我觉得这没有什么可耻的!老师们用自己的劳动和创新换来的钱,无论如何都比贪官污吏的钱干净一万倍!

    而且受益还不只是老师,学生们也沾光,几年前我来的时候,孩子们每周只有五块钱的伙食费,而现在,他们每月只交五十元伙食费,剩下的全由学校补贴,并且吃得非常好。学生们的校服全免费,全校学生都住校,一分住宿费不交,学校还免费给孩子们提供被褥等生活用品,平时学生必须油印一些习题之类,也一律不收油印费。

    我问:“学生的负担重吗?”孙老师显然知道我这个问题的潜台词,他说:“我还是给你说学生的作息时间吧!学生上午四节课,每节课四十分钟。中午吃了饭,十二点半到两点钟,学生不许在教室里,一律在宿舍午休。下午三节课,然后第四节课是学生的课外兴趣小组活动时间,每个学生都参加一项活动,我们学校共有19个兴趣小组:书法、象棋、舞蹈、管弦乐(乐器依然是学校买的)、太极拳、绢花、剪纸、健美、影视评论、朗诵艺术、篮球、排球等等。晚自习结束后,学生回宿舍洗漱,九点半熄灯休息睡觉。”

    我问:“学生不会偷偷把灯重新打开吗?”

    孙老师笑了,“不可能的,因为拉了闸,拉灯也没用。只有睡觉!”

    高老师补充说:“我们严格保证学生每一天有十个小时的睡觉时间!”

    我又问:“学生的作业能够完成吗?”

    孙老师说:“没有课外作业,因为在课堂上都已经解决了。”

    我还以为晚自习是学生做作业的时间呢!孙老师说:“不是的,晚自习就是边预习边展示,最后半小时完全由学生自己预习,进入‘真空状态’,也就是说没有老师。”

    我问学校的生源怎样,孙老师说:“一直没变化。我们的学生都是杜郎口镇的孩子。这里的招生政策就不可能允许我们大面积地招收外地学生。当然学校也有个别外地学生,但不多。最近几年政府要求向职高推荐生源,今年有12个学生读职高。我们这里的学籍管理非常严,学校不可能撵走‘差生’的。”

    杜郎口中学成名已经好几年,却一直没有“优化生源”,星星还是那个星星,月亮还是那个月亮,但他们的升学成绩一直保持在全县十九所学校中前三名。这不能不让我肃然起敬!

    我又想到,课间我曾和迎面而来步履匆匆的中年女教师相遇,几秒钟的犹豫,我终于还是鼓起勇气问了她一句:“你感觉累吗?”她一边走一边不假思索地说:“不觉得,习惯了。”本来她都已经和我擦肩而过了,突然又回头补充了一句:“事情再多再累都是我自己的,我们许多老师都把学校当做自己家嘛!”估计有人又会认为她在说“假话”,可是我却感到这是灵魂深处的声音。

    许多人都以为杜郎口中学的老师生活在地狱中,并为他们竟浑然不觉而叹息不已,觉得他们很“奴性”。可我要说,人与人之间心灵的距离有时候比地球与火星还遥远。既然“燕雀安知鸿鹄之志”,又怎么能期待所有的人能够进入杜郎口中学老师高尚的心灵呢?

                               2010年6月

(3)“学校有风气,老师才有士气。”——再访杜郎口之三
 
          上午第四节,崔其升给我们介绍了他的评价与管理。下面是我不完整的记录——

    我今天讲的评价与管理,不是指具体的课堂如何评价管理,而是最根本的东西。我现在对人的评价已经上升到做人的品位上了。我有三句话:“工作就是道德,表现就是人品,业绩就是人格。”我认为,这样的评价与管理才抓到根子上。”

    老师在工作投入上应该达到一种忘我程度,我们学校的老师现在做到了。我经常对老师们说,单位就是自己的家庭,工作就是自己的生命。老师在本职工作上表现好这不过是本分。现在我更要看老师“份外”的表现,这就是你的人品人格。比如地面上有烟头,现在多数老师都会注意这个烟头。我们学校的校园清洁卫生都是我们老师和学生做的,全员都在管学校的卫生。如果老师随手拾取垃圾袋,在我看来,这比他上一堂好课更让我敬佩。

    我们有许多公益的事,应急的事,如果老师们都把这当成自己的事来做,意义更大。我看一个人就看这个!就看他本职工作以外的事,你是什么态度。我们学校现在如果有老师病了,其他老师都主动举手要求帮忙代课,都争着抢着去做,从不提报酬。这和学校安排你代课不一样。这才是高尚!

    一个学校要搞好,关键是干部。社会上的地痞来打老师,我让老师走开,我冲上去。创业阶段,我亲自焊车棚,做到半夜。这样省下钱给老师改善待遇。

    现在,意外的事安排到谁的身上,都觉得是荣耀,是学校的信任,是有面子。

    学校有风气,老师才有士气。现在我们的老师非常平静,朴实。

    我爱给老师们说,朴实和真诚,这四个字是一种境界。我们一定要搞真教育。今天教育局的人去小学抽查,突然袭击,为什么呢?因为作弊成风,所以才由教育局的人去抽查。而我们学校的学生考试没有老师监考,但没有一个抄袭。

    我主张两手抓:一方面表扬优秀的,一方面严厉处罚后进的。我也有三句话:“优则举,违则更,众者从。”

    有一个临时工,是代课教师,到北京学集体舞,去的时候交饭费,一顿饭三十块四十块,舍不得,于是溜出去到摊位上吃烧饼,四天培训回来花了85元钱。我很感动!我当场对全校老师说:今天我谁也不商量,我就“独裁”一次,会散后,请他到财务室,给他奖励一千元!

    危难时候忘记自己的人,我提拔成副校长。我们学校的张代英副校长就是这样被提拔起来的。那年坏人来闹事,我和张代英冲在前面,那时张代英才二十几岁,可勇敢地和坏人打,她的脸都被划伤了。

    我们这里的奖金,没有什么规则,比如达到多少分就多少奖,一个月怎么样,两个月怎么样,没有的!而是谁做出贡献就随时奖励。

    在这种情况下,过去不好的老师也必须变,因为不变他就没路可走。

    有一个人落聘了,我给他爹打电话,我说我这是对你儿子好。他爹是我的铁哥们。凡是和我有关系的,我越在工作上苛求他!我今天批评了徐立峰,因为昨天上课不够精彩,我觉得的是对徐立峰最大的帮助。我亲侄子在这里,有一次开水龙头,任水哗哗的流,我在大会上狠狠批评他:“如果下次你再这样,我脱下鞋,用鞋把你的屁股打烂!”

    做人还体现在孝心上。我要求教师出差或外出学习必须给父母买东西,否则下次哪怕你考第一名,也取消你的名次!在我校,决不允许不孝顺的人!春节发钱给老师们50元,专门给父母买东西。

    我的兄弟崔其同以前不好,就撤职;现在工作好了,就恢复职务。

    风气正了,其他都好办。抓住了根,才抓住了关键。

    我特别注重“小的管理”,就是用现场说话。这比讲道理还好。比如昨天,我看到某教室的课堂上讲课的学生拿的教鞭太长,学生用起来很不方便。以前我在会上就讲过这事,提醒重新买一个教鞭。但昨天依然如此,于是今天我狠狠批评罚了年级主任和班主任,并各罚一百元钱。我要强调学校无小事,每个人对学校都负有责任,

    现在,如果有谁给另一个老师找茬,或者分打得很低,这恰恰说明两人的关系好!我经常说,给你提意见,刁难你的人,才是你的恩人!

    “这个学校的发展史,就是斗争史!和歪风邪气斗!”崔校长一这句斩钉截铁的话结束了他的发言,每个字都掷地有声!

    崔校长的的观点我一时还难以全部同意,这点我后面还要专门写到,但他的一席话再次让我震撼——不只是他说的观点,更因为他所说的一些事例。比如,那个教鞭的事,在我看来简直有点小题大做,而且“责任不明”,明明是后勤人员失职嘛!怎么扣班主任和年级主任的钱呢?但因为大家都接受了崔校长所倡导的正气,杜郎口中学的风气的确也很正。于是不光是被罚者心服口服,老师们也都接受。在杜郎口中学,老师们没有找借口推卸责任的习惯,人人都是“第一责任人”。

我知道,杜郎口中学今天近乎“真空”的纯正风气并非从来如此。十多年前,学校歪风邪气占上风,老师之间打架甚至用了上铁棍,还有反对改革的人公开辱骂崔校长,用砖头砸他的房屋,让这个硬汉趴在桌上流着眼泪长叹:“为什么我要做一件事这么难?”所以,十多年来的改革,正如崔校长所说,他花最大力气抓的并非课堂,而是风气。现在,学校终于有了正气!

    午后一点五十分,老师们按惯例聚在教学楼前开反思总结会。这种场面我已经不奇怪了,因为前两次来我就看到了老师们真诚的反思。但今天有一个场景依然让我感动甚至震撼。大概在两点钟的时候,有一个中年男老师主动给大家唱了一首歌《三百六十五里路》,唱之前他说,杜郎口中学这么多年来就是一步一步走过来的,他愿意和大家一起继续走下去。另外,今天是他儿子的生日,而且他儿子就是在两点钟降生的,今天不能当面给儿子生日祝福,他就唱一支歌献给儿子的生日。于是他用浑厚的嗓音唱了起来,他的歌声立即赢得了大家热烈的掌声。在后来的反思发言中,好几位老师都以他唱的歌词作为开头,反思自己在成长之路上的不足。

    下午,和高老师聊天。她说,其实杜郎口中学每天都比其他学校少两课时,因为每天下午第四节都是课外活动,另外中午没上课,其他学校中午都要上课的。她说,必须保证孩子每天有十个小时的休息时间,在这种情况下,要保证质量,我们只有提高课堂效率。我问,学生现在能够保证每天十个小时的睡眠时间吗?她给我算时间说能够的——学生宿舍晚上九点半熄灯,学生便上床了;第二天早晨学生六点起床;每天中午十二点半到两点钟,学生必须到宿舍睡午觉。我问学生锻炼时间在什么时候。她说,早晨和下午放学后,从时间上说,是能够保证一小时的。

    她又说:“我们当初搞改革,主要是看学生可怜!学生上课听不懂,没事做就打扑克,我们天天收缴扑克。你想想,学生听不懂你却偏要他遵守纪律听课,多么痛苦!后来我们进行课堂改革,学生有事做了,上课便有了兴趣。关键是要相信学生,学生的潜力真不可低估!”

我再次问到杜郎口中学是否有外校生。高老师说:“有少量。因为太多的关系户,包括许多领导的关系非要把孩子转来。我们是不愿意收的,因为来的许多孩子行为习惯都不好,影响了我们的风气。但实在推不掉的,便收了少量的学生,内蒙的,河南的,淄博的等等。总共大概有四十多个。”

我想,只有四十多个,的确不算多。我又想到昨天和崔校长说起这事,崔校长似乎还有些不平:“有些学校收的慕名而来的学生都是优生,我们来的不少学生却是很差的学生——当然不是说全部都习惯不好,但的确不少转来的学生是不太好,我实在不想收。”我当时笑了:“人家把你这里当工读学校了!”他说:“是呀!”

谈到教师素质,高老师承认现在杜郎口中学的教师的素质还差,但随着课堂改革,老师们的专业素质也有提高。主要体现在教育观念有了很大的变化,特别是学生观,现在老师们都能相信学生,同时引导学生的能力和课堂调控能力也在提升,还有,通过读书,通过到外面去献课,自己的专业素养也在提升。

我问:“现在你们学校老师中周末经常被邀请到全国各地上课的老师有多少?”她说:“有三分之二强。”

我吃了一惊,想:如果不是课堂改革,这些老师是不可能成为名师的。

 

                                   2010年6月

(4)“记住,有一杯别放糖!”——再访杜郎口之四
 
         下午第四节课,一阵嘹亮的《长江之歌》管乐旋律传来,冲撞着我的耳膜。我一下反应过来:学生的课外活动开始了。我循声来到演讲厅,一群孩子正在练习小号和各种管乐,很是投入。

    我又来到各个活动点,饶有兴趣地看着孩子的各种活动——

    食堂饭厅,许多孩子在下象棋;阅览室,是一群热爱书法的孩子在练习硬笔书法;教学楼四楼上,是学生美术组,孩子们正在画着素描;剪纸小组,一群小姑娘用灵巧的双手剪出了美丽的窗花;我被又一阵音乐吸引到了一间普通的教室,没有想到这间简陋的教室竟然是舞蹈房,小姑娘们正在跳着节奏鲜明的舞蹈;在另一间教室,热爱乒乓球的男孩子正在激战抽杀,我走过去也和孩子们打了一会儿乒乓球,开心极了。操场上,是篮球队和排球队的孩子们龙腾虎跃的身影……

    不管哪个小组,我都能看到孩子们幸福的脸庞。他们生活在杜郎口中学真是幸福!只是他们并不知道,许多远方的人还在为他们“生活在应试教育的重压之下”而痛心疾首地“鸣不平”呢!

    下课铃响了,课外活动课结束了。我看着几个女孩子朝食堂走去,便在后面叫她们:“哎,那几位同学!”

    她们转过来,惊讶地看着我,不知道我为什么要叫她们,但还是朝我走来。

    我看着一个小姑娘脖子上挂着一个“记者证”的牌子,便问她:“你是记者?”

    她笑着点头。

    我又说:“那你经常采访别人了?”

    她依然笑着点头。

    我说:“那你今天能不能接受一下我的采访呢?”

    几个女孩子都笑了:“当然愿意。”

    我说:“我是来参观的老师,想和你们聊几句。这样,我们到那边树下坐着聊吧,好吗?”

    五个女孩子跟着我来到花园边的柳树下,我们坐在一排椅子上。

    我说:“我是来自四川 成都的老师。你们去过四川去过成都吗?”

    她们摇头:“没去过。”

    我说:“那你们以后一定要去,四川是很美丽的,都江堰、峨眉山、九寨沟……听说过没有?”

    她们睁大了眼睛,说:“知道知道。”

    我说:“不过,现在在我眼中,最美的地方还是你们杜郎口中学!”

    她们笑了。

    我问:“你们都是初一的学生吗?”

    四个女孩子都点头,但一个女孩说:“我是初二的。”

    我又问:“你们在这学校生活和学习,最深的印象是什么?”

    她们说:“老师对我们特别好!”“非常爱我们!”“非常负责!”

    我继续问:“这种上课方式你们喜欢吗?”

    “当然喜欢了!”她们眼神中流出对我的不理解,好像很奇怪我为什么要问这种问题。

    我追问:“这种上课方式有什么好呢?”

    她们说:“我们自己学,自己讲,记得更牢!”“还锻炼了我们的口头表达能力!”“我们更自信了!”

    “作业多吗?”我又问。

    “平时没有作业呀!老师很少布置作业的。”

    “很少布置作业?那就是说也有布置作业的时候啰?”

    她们说:“是呀!星期六和星期天会布置少量作业。”一个女孩补充说:“一点点,不多。”

我问:“你们每天的睡眠能够保证吗?”

她们说:“当然能。每天晚上九点过就熄灯了,中午还要睡一个多小时呢!”

我问:“中午你们都能睡着吗?”

她们点头:“能的。”有一个小姑娘说:“我还睡不醒呢!”

我又问:“你们都是杜郎口镇的人吗?”

她们说:“是的。”但那位初二的女孩子说:“不,我不是。我来自河南洛阳。”

我很惊奇,问:“河南洛阳?怎么会到这里读书呢?”

“慕名而来呗!我妈妈也是教书的,听说这里很好,便把我转过来了。我是今年春节过后来的。”

我说:“你原来的学校不好吗?”

“不好,在当地属于比较差的学校。”

“那你在原来的学校成绩如何?”

她说:“在班上排在二三十名的样子,中等吧!”

我想,在那样的学校排在中等水平,可见学习成绩是不太好的。

我问:“现在这个学校和以前的学校相比,你觉得有哪些不同?”

她说:“原来的学校上课的时候全是老师讲,我和同学们根本不想听,每天上课都觉得时间很慢。而现在,上课很有趣,因为我和同学们都有事做,我们都积极投入,觉得时间过得很快。”

“那你现在成绩怎样?”

    她说:“还算比较好吧!反正比原来好!”

    我又问:“这所学校和以前的学校比,那个学校的作业负担更重?”

    她说:“当然是原来的学校!这个学校基本上没有课外作业。”

    我问:“你在原来的学校读书的时候,晚上几点钟睡?”

    “至少在十一点以后,作业做不完。”

    “现在呢?”

    “现在九点半,学校统一关灯,我们都睡觉了。”

    本来我还有许多问题想问她们,但我怕耽误她们吃饭,便说:“你们能不能在周末给我写写你们对学校的感受?现在社会上不少人不理解杜郎口中学,有许多误解,甚至还有人造谣诽谤杜郎口中学呢!”

    她们说知道的,因为她们曾经在网上看到过一些人说杜郎口中学的坏话,她们都很气愤,因为完全那些说法不是事实。

    我说:“对这些不实之词最好的回答,就是杜郎口中学学生的声音!”我拿出名片给几位小姑娘:“这上面有我的电子信箱,写好后你们发给我吧!”

    那个河南来的初二女生接过名片看,突然惊叫:“你就是李镇西?”

    我说:“是呀!怎么啦?”

    她无比兴奋:“我读过你的书!我妈妈给我讲过你,妈妈买了你的书《爱心与教育》,还有写你女儿的《做最好的家长》!我都读过的。”

    我笑了:“谢谢你妈妈!如果我收到你们的信,一定给你们每一人寄一本我的著作!”

    小姑娘们非常高兴:“太好啦!谢谢李老师!”

    我说:“我才应该谢谢你们!吃饭去吧!再见!”

    “再见,李老师!”小姑娘们对我挥手。

    虽然在这之前我已经来过杜郎口两次,但当听到社会上一些质疑之声时,我也曾经有过不自信的疑惑:“也许就像其他‘爆发户名校’一样,杜郎口中学也有摆不上桌面的‘秘密’吧!”尤其是对“白天作秀,晚上作假”、“明里暗里挤走差生,优化生源”等说法,我确实不敢有百分之百的把握说杜郎口中学确实是真教育。

    但是,这次来杜郎口之后,我对杜郎口教育的真实性确信无疑了!我无意也无力说服所有至今将信将疑的人,杜郎口中学也不在乎人人都说其好。只要是真诚的人,总会尊重事实的。不过,偏见比无知离真理更远。有人即使到了杜郎口现场,他也不会相信杜郎口奇迹是真的,他也会总是说 “假的假的”、“演戏演戏”。这也不完全怪他们“固执”,毕竟这么多年来,中国教育乃至中国社会,一夜成名的“神话名校”太多太多, 假的东西太多了,遇到真的也不那么容易让人信服了。

    记得二十年前,我在火车站看到一个妇女吃力地拎着几个大包,我赶紧过去帮她,结果她惊恐而坚决地拒绝,我说我是教师,绝对是真诚帮你。可我越这样说,她走得越快,彷佛我是烈性传染病人。不能说当时我没有委屈感,但我更多的是理解:她可能曾经上过当,所以不敢轻易相信人了。然后理解之后,我是悲哀与愤怒:这个社会骗子太多,让人与人之间失去了起码的信任。

    明天就要离开杜郎口了。晚上,崔校长夫妇请我和光友书记吃饭,作陪的有杜郎口中学的几位老师,还有县教育局的两位老局长。

    饭桌上崔校长请我拿出笔记本电脑,然后通过播放光碟给我们看最近中央电视台关于杜郎口中学课堂改革的一个近八分钟的新闻节目。看完之后,崔校长感叹:“当初我们只想如何摆脱教育质量最后一名的耻辱!于是我们背水一战,进行改革,哪里想到会有今天啊!”

    巧得很,餐厅里接待我们的是一位很有礼貌的小伙子,他主动招呼高老师,并自我介绍说他是杜郎口中学毕业的学生,刚刚参加完高考,来到这酒店进行社会实践活动。

    高老师非常感动,说你居然还记得母校的老师。高老师当年其实并没有教过他。我更感动,因为从他朴实的气质,以及礼貌而有教养的言行中,我看到了杜郎口中学的教育成果。

    他问我们喝什么茶,我们说就来菊花茶吧!小伙子便吩咐另一个服务生去准备菊花茶,并特别嘱咐了一句:“记住,有一杯别放糖!”

    原来,他居然还记得崔校长有糖尿病,是不能吃糖的!

    崔校长更没有教过这个学生,但全校孩子都爱他们的崔校长,都知道崔校长身体不好。

    我再次怦然心动。

 

附:刚刚写完这篇文字不久,便从搜狐信箱里收到那天给我聊天的那个女孩的来信——

 

    初遇李镇西

薛熠

    走(应为“昨”,李注)天在上课外活动时,崔校长、张校长、高老师,还有一个外校的老师和他们在一起。我们正在练习《节拍》,或许是因为经常有外校老师来参观杜郎口中学原故,所以并没有在意。

   到了吃晚饭的时间,我从教学楼走出来,便看到了那位老师和同学正在座椅上交流着什么,出于好奇,我就走上前去,并加入到他们的讨论当中,那位老师问了我们这样的几个问题:“你们晚上几点睡觉的?”,“你们觉得这种模式怎样?”,“有作业么?”对于以上问题我们几个同学分别作出了回答“晚上9点多就睡觉了。” “觉得这种模式十分能锻炼我们的自主学习的能力。” “平时没有,只有周末才有很少的作业。”在得知我不是本地的学生后就问了我几个关于我在原来学校情况的问题“在你们那里几点睡觉?” “在原来班级的成绩怎样?” “来到杜郎口的感觉是什么?能适应这里的教学模式么?”关于这些问题我的回答是这样的“在原来的学校经常很晚才睡觉,大概到10、11点钟才睡,在班级中的成绩一直是中等,并不是很好,来到杜郎口后没有觉得什么不适应的。”到了最后那位老师把他的名片给我们一人一张,李镇西?我心里不是很肯定的在想。我便问那位老师“您就是李镇西?您还写过书吧?”得到他的肯定回答之后,我很是激动说:“老师,我读过您的书,因为我妈妈是老师,她买了您两本书,我全都读完了。”他听完很惊讶说:“你妈妈是老师?”得到我的肯定回答后,他还告诉我们让我们可以进他的博客给他留言,并且还可以把今天和他谈话的内容写成文章还有在杜郎口的感受一并给他发过去。

    说到来杜郎口的感受,绝对不是一句两句就可以说清楚的,我提炼出来了三个词:1.自主;2.权力;3.舞台。怎样解释呢?自主:这点不用多说,都可以看得出来,在这里锻炼了我们的自主学习的能力,提高了我们自主学习的意识。权力:把课堂教给我们学生,课堂以学生为主,在这里,有一句话给我很大的震撼,砸掉讲台。我以前对讲台很反感,讨厌老师再在上面讲课,我们在下面听课的感觉。来到杜郎口,在课堂上学生权力最大。在杜郎口中学真正实现了老师和学生做朋友这句话。舞台:在杜郎口里只要你站在聚焦处,你的发言大家一定会倾听,所以来到这里后就觉得杜郎口是我所到过的所有地方中,把“倾听”这个词诠释得最好的地方。

    来到这里才知道老师可以这样当,学生可以这样做,这一切或许在别人看来不说是天方夜谭,但也至少是匪夷所思。事实上,这一切都是有杜郎口的老师做出来的。在学校中,如果有错误发生,老师不会去责怪学生,而是先自责——这里的老师从不把责任推到学生的身上,而是找自身的问题,这就是为什么一楼的走廊中有那么多白板,上面好多都是老师的反思。在杜郎口中学所“流行”的并不是怎样推卸责任,而是如何去承担责任。用于承担责任不正是我们这一代孩子所缺少的吗?

    由此我要感谢杜郎口,感谢杜郎口的老师,感谢杜郎口的同学,他们都教会了我他多太多了让我这一生都难以忘怀的东西。

(5)保卫崔其升——再访杜郎口之五
 
我知道写下“保卫崔其升”这五个字极有可能又会招来反感,但我只能忠实于我的心灵。

                   

                          (一)一个“好皇帝”

 

    已经离开杜郎口了,但我的思考一直没有停止,心里一直萦绕着三个字:“崔其升”

    这几天,看到朋友们在我的《再访杜郎口》系列文字后面的不同观点,我很高兴的是,没有一条是恶意谩骂。有一些不同观点我认为是“想当然”,有一些则是从理论出发的抽象推理,或从教育经典“尺子”出发的比照(比如,铁皮鼓简单地用苏霍姆林斯基来打量杜郎口,在我看来有点理论“冒酸”,是典型的“从本本出发”——怎么可能用“理论”去硬套鲜活长青的“生活之树”呢),也有不少批评和质疑,我基本同意。只是我在《善待杜郎口》中说过,就目前而言,应该多说杜郎口的好处。但是,多说杜郎口的好处,并非意味对其局限或者说不足就视而不见。

    我今天也不是专门谈杜郎口的不足,而是想说说透过我所看到的现象所想到的可能相对深层次的东西。我想超越我的“怦然心动”,谈谈我的“若有所思”。

    还是回避不了对崔其升校长的评价。我依然毫不讳言我对崔其升的超越其他任何基础教育改革者(这些改革者的名字可以说出一大串,相信各位也会想到)的崇敬——

    他是一位有魄力同时又谦逊低调的改革者,是一条有不屈脊梁且刚正不阿宁折不弯的汉子,是一个至今没有被世俗污染的纯粹的真人!

    当然,他同时也是一个“皇帝”,只不过是一个“好皇帝”。我曾经当面调侃他:“你是一个‘好皇帝’!”我还开玩笑地叫他“皇上”。虽然是调侃,其实也说出了我对他在杜郎口中学的定位。说他是“皇帝”,是因为在杜郎口中学,几乎没有其他学校所拥有的健全的制度体系,一切都是他说了算,所谓“现代法治观念”几乎没有体现。他自己也说,制度不也要人去执行吗?他的确有点像“皇帝”一样一言九鼎,雷霆万钧。

但他是一个“好皇帝”,他对老师的一切要求都是从自己开始的,而且远比对老师要求严格,可以说他对自己到了苛求的程度。老师们认可他的“人治”,固然有法治意识尚待充分苏醒的因素,但更多的是对崔校长人格魅力发自内心的崇敬。有人曾经把杜郎口中学比作朝鲜,也有人把杜郎口中学视为当年的大寨或大邱庄——这些比喻,其含义是不言而喻的。但我要说,这个比喻似是而非。崔其升绝不是金正日,不是陈永贵,不是禹作敏!他有事业心,但绝无权力欲,以权谋私和他绝缘。他心地善良,虽然经常批评人,但从不整人;他品格正直,不会权术,虽然有时也不得不在“潜规则”面前表现出某种屈从的无奈和狡黠。他的身体可以说是相当糟糕——29岁就患上糖尿病,现在已经很严重,但他已经并继续用自己的生命在润滑着杜郎口中学的运转机器。多年前,他在全校大会上向全体老师公开宣布:“如果我的工作量低于学校任何一个人的两倍,我就没资格做这个校长!”写到这里,我再次非常心疼。离开杜郎口中学之后,我给他发了短信:“其升好兄弟,我心疼你的身体!一定要多保重啊!”他回信:“大哥,你的吩咐是对我最好的爱护,我一定按您说的去做!”但我知道,为了他所钟情的事业,为了他一往情深的学校、老师和学生,他肯定会“言行不一”的。

他批评违纪者毫不客气,但他其实心地善良到了极点。我听到了许多他关心老师的故事,这里不再赘述。记得当年学《县委书记的好榜样》,其中有一句对焦裕禄的评价:“他心中装着全体人民,唯独没有他自己!”这话完全可以用来评价崔其升校长对杜郎口中学的奉献。他批评起人来,有时甚至要骂粗话,但他心肠柔软,为老师们着想真的到了无微不至的地步。比如,被人广泛诟病的参观收费的问题,孤立地看,许多网友的批评都是对的,但就崔校长来说,这是在中国特定国情的背景下,不得已而采取的为改善学校条件、提高老师和学生生活质量而打的“擦边球”。他对我说:“学校收取每人次60元的参观费用,我们首先是投入到了学校餐厅的建设,这么多外地参观人员,多的时候能有5000人,我们必须保证他们的吃住,而这么多人来参观学习,学校的老师得额外花费时间和精力,他们也必须有相应的酬劳。”这话不好听,但是大实话。可能有的老师不知道,杜郎口中学离杜郎口镇都还有几里路,学校周围都是农田。老师们来学校参观,如果学校不解决食宿,真的还很难找到地方吃饭和睡觉。我刚才说了,网友们对此的批评是不无道理的,毕竟学校不是景点,但学校修食堂和公寓,这本来是国家应该投入的,现在却成了崔其升操心的事。当然,这笔费用不仅仅是修食堂,还包括我前几天说到的为老师和学生改善学习生活条件。为此他不惜承受无数责骂——只要为了学校和老师还有学生,他哪怕“声败名裂”也在所不惜!想想,如果中国所有校长,都有崔校长对老师们和学生们的如此真诚的爱心,中国的教师才真正会有尊严的生活!

    上次来杜郎口中学,我亲自看到一位干部在大会上谈到自己工作还做得不好,没有为崔校长分担工作而自责地禁不住流下了眼泪。可能在一些有“现代观念”的朋友看来,这是“愚忠”,是“臣民意识”,但我要说,这是老师们对崔校长人格魅力的由衷折服,以及由这折服所产生的忠诚。可以这样说,现在崔校长这样的校长,在中国已经不多见了。包括我,和他的差距实在太大。毫无疑问,崔其升校长的一些观点和做法,显然和我所信奉的民主、自由、法治、宪政等观念是相悖的,但具体到特定的环境,特定的人,我真的理解他的种种局限性。

 

(二)表面风光的背后

          

杜郎口中学现在可以说是名满天下了,最近几年,从中央到地方的电视台、电台、报纸、杂志等媒体的宣传可以说是铺天盖地,国家教育部、中国教育学会、中央教科所、山东省教育厅和教科所等单位也对杜郎口中学的改革予以了高度的评价。但是,杜郎口中学在当地的处境,可以用得上一句老话:“墙内开花墙外香。”这里,我得提到一个不便公开姓名的人。这次我来杜郎口,看到一个体制内的官员已经在杜郎口中学蹲点将近一年了。为了保护这位官员,我不能在这里说出他的名字。甚至是否将他写进我这篇系列文字,我也是犹豫过的,这也是为什么前几篇《再访杜郎口》我一直没有提到他的原因。但今天,我觉得要深入剖析杜郎口中学,是绕不开他的——征得他的同意,我今天隐去他的姓名写下他对杜郎口中学以及崔其升的观察和感受。    

此人三十多岁,刚才说了,他是一个体制内的官员,但这是一个有良知的“另类官员”(为了表述方便,下面我用S君指代这位官员),我昨天对他说:“我对你最高的评价,就是你最不像副×长!因为你的心还没有被官场锈蚀!”我还说:“如果你继续这样有良知,你的仕途也就至此为止了。”他说:“我本来就没有打算继续干下去!”是这样的,他本来也是茌平县本地人,在这里读小学读中学,在这里参加工作,直到“成长”起来。后来因为某种原因,去南方创业几年,去年回到家乡被委以别人很羡慕的什么什么“领导职务”,他居然不愿呆在办公室而愿意扎到基层。听说了杜郎口中学,他第一个反应是不相信,用他的话说:“我对茌平包括杜郎口太熟悉了,对这片土地的政治生态太熟悉了,怎么可能出现这样的神话!”因为怀疑,因为不相信,他决定亲自到杜郎口中学,而且不是走马观花地来“视察工作”“听取汇报”。他一头扎进学校,一呆就是将近一年——据他说,他还会继续呆一下去的。他是去年九月来杜郎口中学的,到现在近一年过去了。他对我说:“我不得不承认,一切都是真的!这里的确是真教育!老崔不简单,他创造了奇迹!”

注意,他这里说的“奇迹”,还不仅仅是,或主要不是一般人理解的“教育的奇迹”,而是指崔其升在如此险恶的环境中,居然硬是把他的理想变成了现实。此话怎讲?S君告诉我:“茌平县的政治生态太险恶,一些当官的都热衷于个人好处,就想着如何拉关系,如何搞钱,如何往上升迁,对教育根本不热心,崔其升做事之难,超出了人们的想象!”听到这里,我不由得庆幸我所在的教育局领导对我是多么的宽容,对我的学校是多么支持。他告诉我,即使现在杜郎口中学闻名天下,每天前来参观学习的人如潮水般源源不断,可在当地,根本就没有一所学校在学杜郎口中学!官员们不感兴趣!S君说,上级有关部门也发过学习杜郎口中学的文件,但都是“号召”、“提倡”,而实际上没有任何实质性推进的行动,相反,一些领导还找杜郎口中学的茬。比如,杜郎口中学的升学率一直名列前茅,从来没下过前三名,但并不是每次都第一,因为有的学校想法设法撵走“差生”,于是升学率自然就提高了;而杜郎口中学从来不撵一个学生,所以有时候仅从“升学率”来说,表面上并不是第一,其实是真正的第一。这样一来,某些领导就幸灾乐祸:“呵呵,杜郎口不是怎么样怎么样吗?这次怎么不是第一呢?”有的领导嘲笑崔其升是带着一帮“菜包子”(指他学校的老师们是土里土气的大笨蛋)。其他校长也没有学杜郎口中学的兴趣,只想把自己的位置保住,学校不出事,就行了。因此,在这样的坏境中,崔其升无疑是一个另类中的另类!他被防范,被冷落、被嫉妒、被诽谤……都是因为他在这片土地上太与众不同,包括一些人在网上编造谣言诋毁他,都源于此。

    他的纯洁与高尚,照出了一些人的秽浊与卑劣!

    生活中的崔其升不善言谈,甚至有些木讷。但一上讲台,他就像换了一个人一样。我听过崔其升两次报告。他的报告既不像有的专家学者那样有深刻的思想,也不如我的报告有一些感人的故事。他的报告,给人的直观感受是他的一腔正气,还有他的语言朴实、简洁而掷地有声,同样给人以深深的感染与震撼。这是人格的力量!

    S君给我说了一些事例,然后痛心疾首:“崔其升真的不容易啊!他其实是一个非常孤独的改革者!”是的,他既要面对全国各地一些人的误解,包括一些学者专家的不屑,还要承受身边的各种排斥与挤压,这是怎样悲壮的改革者?他曾为某些官员的行径义愤填膺。那天我问他:“学校收的参观费你们要上交吗?”他说:“全部交给教育局!如果我们要用,再打报告申请,不过有时候还要给某些狗官进贡,比如给他一千两千,才能够把这钱要点回来。”“狗官”二字,崔其升说得咬牙切齿,我感到了他的嫉恶如仇,以及他为了学校利益而不得不屈从“潜规则”的无奈和痛苦。有一次,上面的一些官员带着一大批人到学校来“视察”,一顿饭就是好几千元,最后要学校买单,因为觉得学校有钱。崔其升觉得自己又被讹钱了,心里气愤,但又不得不“屈从”。我可以想见老崔内心的痛苦。这究竟是谁的悲哀?

    不过,所谓“孤独”,所谓“悲凉”,所谓“悲哀”,只是我们的感受。崔其升不但意志超人的刚强,而且心胸格外宽广——当然,他深知官场的龌龊,他的眼里是容不得一粒沙子的。对于所有的误解或诽谤,他都是淡淡一笑,从不解释。对于网上铺天盖地骂他和杜郎口中学的帖子,他从来不看。他说:“管那些干啥?有那个精力,我还不如多操心操心学校的事呢!”在他看来,去为自己解释,还不如弯腰拾起校园的一片纸屑有意义。而且,我所知道的他所遭受的委屈,都是听他身边的人说的,他从没对我说过。除了改革之初,他曾经为改革阻力之大以至家人的生命安全都受到危及时曾经落泪之外,那以后他从来没有为什么误解或污蔑而生过气。他的境界是有些人无法理解更是永远不可能企及的。

 

                   (三)纯真而朴实的突围者

 

    面对现在媒体的一些夸张的宣传,他也是不同意、甚至反感的。他一直反对“复制”杜郎口中学的说法,他反复说,每个学校有每个学校的情况,不能全盘照搬;何况杜郎口中学的做法也很不成熟,还有许多不足。他的原话是:“我不同意用‘复制’这个词,我也反感被叫做‘杜郎口模式’,一说起模式,就是一种固定的形式,但杜郎口中学不是静止的,每一天都会有新的变化,他不可能被完全复制。”面对中肯的批评,崔其升是虚怀若谷的,他不是那种听不进不同意见的人。比如,前几年,学校下午第四节并没有学生的各种课外兴趣活动,后来崔其升接受了批评和建议,才开始了学生的课外活动。应该说,崔其升是清醒的。崔其升眼中的杜郎口中学,和媒体上的杜郎口中学,是有区别的,有时甚至是两码事。遗憾的是,我们许多人因为对“媒体杜郎口”反感,便把这种反感迁移到崔其升身上了。

    崔其升朴实的像个老农民,纯真的像个小孩子。他是一个善良无比的人,甚至是单纯得有点傻乎乎的人。他总是把所有的人当做好人,尽管经常因为天真因为轻信上当受骗。但他并不因此而变得多疑起来,失去对人的信任。下次别人来了,他照样以善良待之。S君给我讲了崔其升的一个故事:有一次崔其升从北京西客站准备打的去首都机场,结果马上来了许多出粗车司机很热情地问他到哪儿去,有人甚至还来拉他,帮他提包;当时崔其升很感动,觉得不愧是北京人啊,首都人民真热情!于是他就上一个司机的出粗车。车开到半道,司机突然要崔其升给三百元钱,不然就下车。崔其升当时就懵了,他万万没有想到“首都人民”会这样!崔其升就是这样的善良,但受骗之后,他依然不会有“防人之心”,他仍然善待别人。

    他是真正的“大智若愚”。虽然我刚才说他像农民般朴实像孩子般纯真,但他其实有着大智慧,不然一所濒于倒闭的农村学校怎么可能成为全国许多教育者朝拜的“圣地”?他的记忆力惊人。前不久他翻开一本语文教材看了一篇文言文之后,叹息道:“现在记性真不好了,一篇文言文我要读三遍才能背下来!”我们目瞪口呆。但是,崔其升这不是幽默——我一直感到他的缺点之一就是缺乏幽默感,他真的很苦恼,因为青年时他读书完全可以过目不忘,就是现在,记陌生人的电话号码,也是他的一绝,常常让人惊讶不已。只是他的智慧都是通过农民般踏实的行为和孩子般认真的行动表现出来的。他不是那种善于“提炼”善于“挖掘”善于上升到“理论”的夸夸其谈的人。目前关于杜郎口中学的所有总结提炼,包括“三三六”呀,“模式”呀,都和崔其升没有直接关系。

    我绝不同意崔其升的“人治”。前面几篇《再访杜郎口》中,我写到的他因为学生用的教鞭不合格,而处罚班主任和年级主任,还有为了表扬出差吃盒饭的老师而临时决定奖励其一千元。这些罚和奖都是即兴的,没有任何制度依据。我是不同意的——当然,对此崔其升也不同意我的“不同意”。我还是认同这样的常识:从长远来说,制度比人更重要。因为如果仅仅是靠人的道德,这是靠不住的;而制度可以避免“人”可能带来的种种弊端甚至恶果。我也把我这个想法对崔其升说过。不过,对目前的杜郎口中学来说,因为崔其升具有非凡的人格魅力和崇高的道德品质,所以他“随心所欲”的管理,比换一个人后靠“制度”管理也许更有效。问题是,崔其升退休之后呢?会“人亡政息”吗?因此,至少崔其升现在应该有制度建设的思考,应该让杜郎口中学朝制度管理过渡。

    不过,写到这里我其实很矛盾:在目前的中国,好多改革成功的学校,几乎都有一个铁腕强人,搞“民主管理”的往往难以成功。别的不说,就以我为例,我真诚地在自己任职的学校搞民主管理,不能说没有效果,但我们的课堂改革包括各个方面都存在执行力不强的问题,局长也委婉地批评我“太软弱”。我这里当然不是否定我所追求的民主管理,但在某些时候某些地方,就工作推进和效果来说,校长的魄力与强力推进的“霸道”,至少是一种可以理解的策略。民主制度需要土壤,在土壤没有形成之前,孤立地搞“民主”,到最后很可能什么都做不成。

    我见到过太多的“教育典型”和“教育改革者”,因此,当初我第一次从媒体上听说杜郎口中学的教改经验时,我第一个反应是:又一个“大寨”诞生了!心里很是不屑。我想,在这个炒作时代,凡是吹成神话的所谓“典型”,我都有理由怀疑其真实性和非教育的动机,甚至炒作背后的利益因素。我的确也看到一些所谓名校校长,一旦“出名”便失去了自我,吹牛浮夸毫不脸红,而且贬低同行(在今年上半年一个全国校长论坛上,某名校校长面对几百听众,在夸耀了自己学校为中国基础教育作出的巨大贡献——这的确是事实,我对这所学校非常敬重——之后,公开诋毁杜郎口中学是“骗子学校”,说杜郎口中学“白天作秀,晚上作假“)。但是,在我的视野中,迄今为止,崔其升是唯独——注意,我用的是“唯独”这个词——一位在如此险恶的环境中用生命突围并创造奇迹的教育理想者,而且他的教育是真实的,是朴实的!这个真实和朴实,自然包括和他的魅力人格糅杂在一起的种种不足和局限性——抽调了他的种种局限性,他还是崔其升吗?他本来不是神,你却非要把他当做“神”来吹嘘,连他的不足你都要学,这是他的错,还是你的错?在我的视野中,目前到杜郎口中学来参观学习的老师,绝大多数都是自发的,从来就没有一个是教育行政部门用枪押送着来的。可有人却因此而怪崔其升,这公道吗?

    表面上看,崔其升和他的杜郎口中学目前占尽春光,风光无限,其实,如前所说,老崔现在腹背受敌。在中国这片土地上,在现今“中国特色”的背景下,居然出现了崔其升这样纯正的教育改革者,我实在不愿意看着他悲壮地倒下。因此,我最近写下一系列文字为他辩护,我真诚希望我们每一个理想不灭、良知犹存的教育者,支持杜郎口(包括指出其不足以完善它),宽容崔其升(包括提醒他的局限性),保卫真正的改革者。崔其升做到了我们想做却不敢做或不能做的事,实现了我们想实现却无力实现的教育理想,因此,保卫崔其升,就是保卫我们自己——

    保卫我们追求的教育理想,以及我们心灵深处的教育良知!

      

                2010年6月21日—23日写于杜郎口中学

二、杜郎口中学人性化口号

原创于: 2011-11-20 21:33:48

标签:  琥珀人生的人民博客

课堂因学生的参与而精彩,教学因学生的展现而提高。 预习课是学生求知的乐园;展示课是学生展现自我的舞台;反馈课是学生成就自我的天堂。 让教师的激情带动学生,让其演绎文本的情感世界;让教师的创新启发学生,让其点燃课堂的智慧火花。 ……

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改革课程实施过于强调接受学习,死记、硬背、机械训练的现状,倡导主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。

教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感价值感唤醒。

更加注重取得实效;更加注重简便易行;更加注重实效分类指导;更加注重强化师生关系;更加注重合作教学。

课堂是学生展示才华的舞台,教室是学生自由求知的殿堂,让学生的情操得以陶冶,情感得以迸发,灵魂得以净化,个性得以张扬,让学生的生命在教改的阳光下,快乐求知,幸福成长。

学生具有强力的求知欲,表现欲,是具有主观能动性、多方面发展需要和巨大发展潜力,的个体,是教育活动的积极主动的参与者。

学生 明辨是非 高尚文明

教师 通情达理 有所作为

领导 品味高雅 创造奇迹

校园 一尘不染 规范有序

课堂舞台,人人自由,把握现在,成就未来。

课堂小舟我主宰,我的人生我摆渡。

四十分钟一节课,没有预演,没有重播,只有每分每秒的现场直播。

花儿因土地的肥沃而倍现鲜艳,我们因学校的改革而愈加精彩。

课堂有我主宰,精彩由我展现,奇迹由我创造,未来不再渺茫。

课堂大舞台,人人展风采。

张扬个性,塑造品格,展现自我,成就未来。

以人为本,关注生命。

找准目标超越对手。“挑战英雄榜”

相互帮扶共同发展:手拉手:我们携起双手共同发展;在合作中发展,在发展中提升。

生命的精华在于奉献,课堂的精髓在于自主。

生龙活虎打造艺术课堂,激情四射塑造魅力人生。

成就梦想的舞台,展示自我的精彩。

我住一个机会,造就美好未来。

课堂小舞台,人生大练场。

课堂答辩,舍我其谁。

感谢教改,给我插上理想的翅膀,让我们在广阔的天空中展翅飞翔。

放飞梦想,秀出真正的自我。

活跃是个宝,精彩少不了。

学习全开放,同学心飞翔。

个性张扬与课堂,知识储蓄在心囊。

东方的太阳是深红的,我们的课堂是火热的。

教改就是一部电影,老师是导演,学生是演员,课堂是舞台。

打破传统的“灌输”教学,开创新型的“互动”课堂。

教改让我们由“客人”变为“主人”,真正成为课堂的主宰。

一切的追求与梦想,都将在这里实现;一切的自由与快乐,也都在这里找回。

一个人的成败又是只在一瞬间。

你说我论大家辩,你争我抢众人欢。

展开翅膀,放飞理想,追求梦想。

与日月争辉,与课堂共舞,与时代同步。

宁愿做过了后悔,也不要错过了后悔;宁愿尝过了失败,也不要现行惧怕失败。

走别人为走之路;成他人未成之事;闯他认为创制世界。

一个个瞬间改变性格,一会会尝试改变命运,一次次进步改变人生。

自信之水滋润理想之芽;理想之芽萌发成功之花。

城不仅仅是一时的精彩,而是一世的风采。

教改,让蒙上岁月风尘的情感,散发出生命的清辉;教改,使风雨中铿锵前行的我们不再孤独。

教室里有展示自我的舞台,操场上有欢声笑语的存在。我的精彩随教改春风飞扬,我的生活伴着自主课堂而充实。

对学生错误的宽恕,绝不等同于放纵。

课堂是学生个性张扬的地方,是改变性格的地方,是改变命运的地方。

教改并不是一件容易的事。在改革的艰难历程中,老师要不断探索,不断完善,不断改进,才能使自己的课堂不断提高。

上课,课上尽欢颜;下课,课下皆欣然。

教师打开了学生思维的闸门,点燃了学生智慧的火花,激发了学生创新的欲望。

扎扎实实搞课改,点点滴滴呈精品。

快乐心情,快乐学习,快乐成长;合作学习,合作共赢,合作发展。

让学生成为课堂的主人,让活动成为课堂的中心,让创新成为课堂的灵魂,人每个孩子都获得成功。

相信学生,是一种勇气,是一种责任,更是一种能力。

一万个零抵不上一个一,一万个承诺抵不上一次实实在在的行动,所以我要用行动最大限度地去兑现给学生的每一个承诺。

通过教改,学生有了自由发展的空间,使我们更有利地来启发他们;孩子们得到全面的培养,我也欣慰了许多。

尝试是铸造成功人生的前奏。

杜郎口课堂的民主为师生搭建起心灵之桥,这座连同心灵的桥梁,会越来越坚固,越来越宽广。

教育需要改革,首先要改革观念;教育需要解放,首先要解放教师;教育需要创新,首先需要创新课堂;教育需要思考,首先要思考方法;我思故我在,我愿做一名永远思考着的语文老师。

认识并改正自身的缺点,是一个人最高智慧的表现。

语文课堂上教师应用自己的激情去感染学生,用赏识的语言去鼓励学生,和学生进行心与心的沟通。

学生的创新活动是在无拘无束中进行的。师生之间的真情交融,孩子们之间的互动合作,最终是为了孩子们的天性和潜力得以迸发。

教师的精彩并不代表学生的精彩,但学生的精彩的背后永远离不开教师的精彩。

语文之美无处不在,语文教师的任务是引导孩子发现美、认识美、理解美、创造美。

退居幕后,敢为人先,默默耕耘,无私奉献,为的是孩子幸福美好的明天。

质疑,是一种勇气;敢于展示,是一种能力;敢于创新,是一种奇迹。

更加注重取得实效;更加注重简便易行;更加注重分类指导;更加注重师生关系;更加注重合作教学。

教育的最终目的不是传授已有的东风西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感和价值感唤醒。

打破传统教学束缚学生手脚的做法,遵循现代教育以人为本的理念,给学生发展以最大的空间,把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。

生活挚友,课堂劲敌,团结比拼。

预习如发芽,展示想开花,实践全靠你我他。

教师一句鼓励的语言,一个鼓励的眼神,一个鼓励的动作,都会给学生无限的动力。

中等生讲析,优等生点评,学困生质疑,这是展示课精彩的诀窍之一。

让语文课堂充满生机与活力的最佳方式就是放手发动学生,充分利用“动”字。

放手时学生开发潜力的良药,点拨是启迪学生智慧的钥匙。

我无法送给你能力,只能为你提供锻炼的机会;我无法送给你智慧,只能教给你获取知识的方法。

教师不应该专教书,他更重要的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的更重要的责任是学习人生之道。

老师投出一个点拨的石子,便会激起学生千层的浪花,在这样的课堂上,我们才能真正领悟到“一石激起千层浪”的绝妙。

自然万物给与我们许许多多的人生启示,语文课堂贵在陶冶人的情操,让学生对生活有丰富的解读,对人生有深刻的感悟。

老师说三句,不如学生说一句。想出来不如说出来,说出来不如做出来。

争先恐后,跃跃欲试,生动课堂,活泼个性,精彩展示,陶冶性情。

教改之风使无生命的数字变得留有生命。

教育成功的秘密在于尊重每一名学生。

做一名阳光教师是我一生的理想。

怀揣教改的赤诚之心,肩负教改的希望之任,不向前走,我们脚下便没有了路。

语文课堂应该创设一种和文章内容相协调的情景氛围,让学生揣摩情感基调,描绘感情色彩,体味语言风格。

黑板是师生交流的简洁途径,操场是生生合作的便利场所。

每名教师都能以一颗感恩的心去面对学生,我们就会发现,阳光正洒满孩子心灵的每个角落。

学生个体是生理、心理、智力三机制的和谐统一。

学生智慧的源泉是无休止的,学生潜能的挖掘更是无穷无尽的,相信每个学生都可以成为翱翔于蓝天的雄鹰,只要你不再用羽翅袒护他的弱小。

课堂因学生的参与而精彩,教学因学生的展现而提高。

预习课是学生求知的乐园;展示课是学生展现自我的舞台;反馈课是学生成就自我的天堂。

让教师的激情带动学生,让其演绎文本的情感世界;让教师的创新启发学生,让其点燃课堂的智慧火花。

把课堂还给学生,让学生充分体验课堂的快乐;把感知还给学生,让学生尽情享受成长的快乐。

教改让学生快乐,也让我们快乐。快乐地度过每一刻,才是幸福的教育,美丽的人生。作为一名教师,学生考虑学习便是我们最大的幸福,正是教改,让我们的幸福得以延续。

开放课堂,是学生心灵成长的乐园。创新课堂,是学生智慧不竭的源泉。

三、一场了不起的教育革命

——赴山东杜郎口中学考察报告

                    湖北省荆门市   东宝区教育局教研室   吴忠志

【引子】

在面对杜郎口中学校长崔其升的时候,我深感汗颜。我与崔其升同年出生,同年师范毕业,同年参加工作,后来几乎同时到乡镇教育组工作。今天,崔其升成功了。感受崔其升对教育的那份执着与真情,我的敬意油然而生。

【正文】

2010年4月16日-22日,在本人的带领下,由部分教研员和初中教学副校长、骨干教师组成的教育考察组一行12人,怀揣着传说中的“奇闻”,来到了如旋风般席卷全国的山东省茌平县杜郎口中学考察学习,同时有幸参加了《中国教师报》组织的“追根溯源-----高效课堂问题会诊解析会”,我们通过聆听报告、深入课堂、参观访问等方式耳闻目睹了杜郎口中学的成功办学经验,收获很大,感慨良多,特别是杜郎口中学课堂教学“哥白尼”式的变化,让考察组每一位成员产生了强烈的共鸣,认为这确实是一场了不起的教育革命。

一、视觉冲击----直播杜郎口中学的所见所闻

杜郎口中学地处山东省西部的茌平县杜郎口镇。该镇经济一般,学校周边都是农田,临靠一条县级公路,是一所偏僻的农村初级中学。

1997年杜郎口中学排名全县第23名,之前连续10年全县倒数第一。

1998年杜郎口中学实施教学改革的当年排名第17名。

1999年杜郎口中学排名全县第14名。

2000年杜郎口中学在实施改革后的第三年排名全县第4名。

2003年-2009年杜郎口中学的排名连续8年位居全县前3名。

2005年中考,该校486名毕业生中的268名报考了重点高中——茌平一中,被录取的有267人,重点高中录取率为55%。

2009年杜郎口中学重点中学的录取率达72%,连续两年位居全县第2名。

就是这样一所经济欠发达地区的农村中学,生源大多是本镇农家子弟,校长和老师也大多土生土长,然而杜郎口中学因其独特的教学改革,吸引了省内外两万多名教师来参观学习,每天仅考察费用收入上万元,高峰时达10万元。就是我们在该校考察的两天时间里,每天前来考察的教师都在1千人以上。

考察之前,我们从多方面得到了关于杜郎口中学的信息,形成了对杜郎口中学的初步印象,但真正走进杜郎口中学后,我们还是倍受震撼----

镜头一:在教学楼一楼的走廊上,摆放着每个教师每周一次的教学反思、教研组、年级组的总结、安排等内容的小黑板,每位教师1块,公之于众。〔评点∶老师们敢于亮丑,自我揭短,是要有勇气的,其实他们并没有因此而降低身份,反而值得敬佩。〕

镜头二:在学校的大型电子显示屏上,不停地滚动播放全体教师前一天的备课评价排名、课堂评价排名、质检结果排名等教学信息。〔评点∶我认为这是真实结果的公示榜,更是监督榜,它保障了高效课堂的推进。天天坚持做,学校的执行力同样难能可贵。联系到我们自身,为什么我们的老师对每月一次的教学检查都常常抱怨,说什么事情太多、时间太紧、工作太忙,我们究竟缺少的是什么,答案显而易见。〕

镜头三:处处是张扬个性的标语。“以人为本,关注生命”,“课堂小天地,生活大舞台”,“每一个人都是创造之人”,“为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基”, “课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”, “一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展”……〔评点∶口号宣示行动,从中我们可以清楚地看出杜郎口人的教育理念与职业追求,在他们心中,孩子们是真正的上帝。〕

镜头四:所有能利用的空间都有教育。就连楼梯上也布满了地理上的中国之最。走道条幅上一张张稚气的脸,一句句让人敬佩不已的妙语。走道的过梁上是该年级要学习的诗歌和说普通话的公益广告。画廊里呈现的书法,绘画、手抄报、剪纸等等都是学生的作品。教室外墙背后的一块块黑板上写着学生对难题的解题思路和方法。〔评点∶校园里的一切布局与设计都在考虑学生学习,没有一点多余与败笔,感受杜郎口中学的校园文化仿佛就是一片知识的海洋啊!〕

镜头五:课桌分六组集中排列,学生对面而坐。教室的四周全是黑板,也没有讲台,就连教室外的走道上也是黑板,所有黑板的高度依据学生的身高而设,最高处大约1.6米,每面黑板又用胶带纸给分成了若干小块,每人都有固定的一块,学生可以自由地在黑板上写、画。教室里写不下,就到外面的黑板上写,也可以在地上写。……〔评点∶教师的设计细节,考虑的是方便学生。一切为了学生的学习不是一句空话!教室里面没讲台。杜郎口中学砸了讲台,撤了讲桌,虽然“事不大”,但确实是“砸”了传统的根基。崔校长说:讲台是“神台”,讲桌是“霸权”。有讲台在,就容易滋生垄断和独裁,就无法建立真正的平等、自由、民主、尊重,也无法让学生感受到发自心灵的激励、鼓舞、感化、召唤。教师讲课的地方没了,教师该怎样教学?这无疑是对传统教学观念和模式的一次彻头彻尾的“颠覆”!〕

镜头六:教师办公室的格局也照顾到集体备课与教研的需要,四周是每位教师的办公电脑,中间则是一个椭圆形的会议桌,墙上是有关教师每天每周每月的考核表以及有关教学信息,一切整洁而有序。〔评点∶感觉就是一个肃静且严谨的办公环境,一切都是为了提高效率和团队合作而设定。〕

镜头七:上课像赶集。上课了,老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论,有时是小组内讨论,有时是全班人都参与;发言者真是随便,不用举手,不用请示,站起来就说,有时呼啦站起来十好几个,谁的嗓门大,谁就算争取到了发言权;老师在同学间走来走去,时不时地提个问题,出个难题,引来的又是新一轮的热烈讨论;当有人到黑板上演算或讲解题目时,教室里就更热闹了,站着的,跑到前面蹲着的,形形色色,花样迭出;进入个人练习环节,四周的黑板便派上了用场,黑板不够用了,一些学生干脆蹲在地上写写画画……〔评点∶就是这种“赶大集”的课堂,却让该校学生成绩从全县倒数第一跃升到前三名,有人说它的成功触及到了“目前教育改革中一些深层次的问题”,“一所农村学校竟靠自己悟出了教育的真谛”。在杜郎口中学,学生上课可以随意走动、争论、唱歌、跳舞、演小品,甚至代替老师讲课,中国几千年来传统的课堂模式在这里被彻底打破。〕

镜头八:在图书馆可以上语文课。学生们按照学习路线图,自主阅览图书查看资料,然后分组交流,随即开始了一场辩论赛。……

这时候,又有两名不是该班的学生走进了图书馆,他们很熟练的找到了所需要的资料。打听后得知,他们正在上历史课,发现了一个问题,就来到图书馆找答案。他们来去匆匆,进出自由,他们为求知而来,他们没有借机贪玩,很快回到教室。

〔评点∶原来图书馆可以这样进出。反思我们的图书室,图书没有多少,管理的关卡和禁区倒不少,学生想读一本书是多么的难!〕

镜头九:中午就餐的音乐响过,学生们一列列整齐地从教室里走出,大声齐诵着优秀古诗文,整个校园充满在诗的海洋。到了餐厅,犹如电脑编过程序一般,学生们有序地进餐,有序地做餐厅卫生,然后列队到寝室午休。〔评点∶杜郎口中学对于学习可谓分秒必争啊!这样做的意义不仅仅如此,对于规范学生的行为习惯意义深远。〕

镜头十:下午的课余时间,学生有的在音乐室里练习乐器,有的在操场上参训各种运动,有的在美术室挥毫泼墨,全校学生沉浸在各自的爱好与兴趣之中,他们没有课外作业,学生课外必须从24个社团中自选1-2个参与其中,他们是真正的素质教育。我们有幸赶上了星期二课间操后的颁奖,一位男生在全省科技制作中获奖,学校将给1000元奖金。他发表了获奖感言,讲了十来分钟,没有讲稿却滔滔不绝,面对话筒,镇定、自信、声音洪亮、信心满怀,看来非一日之功。〔评点∶素质教育的真正要义是什么?值得我们深思。我们有些学校的教学工作几乎全部用在升龙泉的心思上,荒废了绝大多数学生的个性发展,是以牺牲全体学生为代价换取的虚假繁荣,应该警醒!〕

镜头十一:学校对所有学科同等对待,真正严格开齐了所有课程,并且我们认为的所谓的小课〔体音美综合实践等〕全都是高效课堂,全都开放给每一位考察者。〔评点∶开齐课程、开足课时不能成为一句空话!在这方面,我们的差距很大。〕

     …… ……

在杜郎口中学的两天时间里,我们亲历过无数镜头,我们看到的是忙忙碌碌的学生、来来往往的教师、数不清的考察人员,我们感觉不到一个闲人,一切都是那么紧张,一切都是那么有序;我们感觉不到一丝慌乱,尽管有无数的参观人流,走了一批又来了一批;我们感觉不到一点做作,教师真实地教学,学生真实地学习;……

    不论什么时候,在这个偏僻的乡村学校,充斥你的耳鼓,撞击你的眼球,震撼你的心灵的,一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中学的高效课堂。

二、感觉冲击----剖析杜郎口中学成功的深层原因

杜郎口中学的高效课堂给我们的冲击是具有震撼性的,是对传统班级授课制的挑战与颠覆,是一场深刻的教育革命。教育改革,一朝一夕容易,长久为之难;理论建树容易,实践成功难。在杜郎口中学,我们看到的不只是一个班级的改革、一个教师的改革、一段时间的改革,他们的改革是开放性的,是全方位、全体人员、持久恒远的改革。我们感到了杜郎口中学的坚守与坚持,但我们更应该剖析杜郎口中学成功的深层次原因。

1、校长的坚守与坚持。校长崔其升与本人有着很多相同之处,生于1962年,1981年中师毕业,都有在学校任教和乡镇教育组工作的经历。但他在1997年下定了一个决心,就一直走到了今天。十四年来,他遭遇过凋敝的校园、师生的流失、亲人的误解,然而他坚持着一路走向了成功。

崔校长的努力没有白费。为了“剥夺”教师对课堂的主宰,崔其升砸掉了所有教室的讲台,搬走了所有的讲桌,改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式,实行桌对桌,面对面,让教师融入到学生当中,让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示,杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上,开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求,使每个学生在原有水平上得到提高,巩固“展示课”的成果,学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导,特别是对学习有困难的学生进行个别帮助,充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”,有针对性地让优生吃饱,差生吃了,实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进,杜郎口的教改推进可能还要推迟几年,甚至还要沿着传统模式走下去。

崔校长更是值得我们敬佩,在该校推进课堂教学改革之初,崔校长每年听课在1000节以上,他成天把工作的重心全部用在了教学上,常常是在一个班一蹲就是一天。他最赞赏的话是“做人比做事重要,做事比做官重要,过程比结果重要”,他认为有实力才有尊严,在杜郎口中学最受尊敬的教师正是工作最出色的教师,只要把工作做好了,各种荣誉与待遇一定会纷至沓来。

2、理念的先进与科学。我们常说,思想是行动的先导,思想有多远,我们就能走多远。杜郎口中学就是靠着先进的教学理念,践行着科学发展的伟大实践。

一是“三三六”自主学习模式。第一个“三”指的是课堂自主学习的三个特点:立体式、大容量、快节奏。第二个“三”指的是课堂自主学习的三个模块:预习、展示、反馈。第三个“六”指的是课堂展示的六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二是“10+35”。这是杜郎口中学课堂时间分配的两个硬性规定:“10”指老师的讲解不超过10分钟;“35”指学生的探究交流活动不少于35分钟。也就是把课堂还给学生,让学生成为学习的真正主人。在每节课每位学生至少有一次“出头露面”的机会,他们在老师的组织和引导下,主动、有效地学习着,快乐、幸福地成长着。

     3、机制的变革与创新。杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革,采取了强制手段推行新模式,提出了“一谈二警三停课”的措施,老师一次上课不达标,要找他谈话,挖缺点,指方向,找措施。接下来是警告,再不行就停课。如果发现有老师超时讲课,不但进行经济处罚,还要给予停课两周的处理,考核中给予减分处理。

学校实行了严格的课型管理,如在开展课堂推进中,规定领导班子要上观摩课,骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱的教师上过关课。他们还多层次地对课堂把关,组织校领导班子搞“校委调度课”,对各学科不定时抽听课,以便了解掌握各学科的课改进展情况;学校每天都搞一堂“学科促进课”,促进教师的课堂成长;对较弱教师搞“督促课”,组织年级主任和学科带头人一起听课、会诊、加强指导;组织班主任的“坐班保底课”,杜郎口中学的班主任和其他地方的班主任不同,他们除了要管理本班级外,还对担任本班级的其他教师进行教学管理和业务考核;考评组组织的教师“考核课”,学校每学期至少对每个教师进行两次听课打分和考核。

学校实行多层级过程管理。班主任为最基层管理,对任课教师有评价、聘用、辞退的权力,可多次听课并提出整改意见。实行值班主任制度,让每位课任教师体验班主任工作的酸甜苦辣。年级主任负责管理到班主任,每周一评,制度落实,对常规,教学等多方面工作全权负责。学科主任对语、数、英、物化、政史地生、音体美微劳等六个学科教学负主要责任,具体负责业务上的指导、管理、考核、改革落实等。验评组由校委会成员组成,负责落实验评工作,一切围绕课堂教学这一中心。

学校坚持实行天天反思制度,倡导反思三年成名师,要求教师每人一块小板面,天天都写反思,谈成功找不足,谈改进找方法,变他律为自律。同时一天两会,及时补正。学生每天晨会、教师每天晨会和午会,总结反思前日,规划布置今日,今日错不留给明天,今天失不待明日补,天天反思不走过场。

4、团队的合作与共荣。杜郎口中学的实践证明,师资力量差不应成为借口。杜朗口中学教师的学历绝大多数是中师或专科,崔校长也是中专生。但他们始终没有放弃终身学习的信念,始终不甘心被时代与社会的前进所淘汰。

在课堂上,教师把直接讲解的时间减少到了最低限度,尽可能地让学生自学、互学,交流、展示。而卸下了“说”的重负的老师,时刻“穿行在教室里”,眼睛和耳朵随时保持高度的警觉,随时发现并及时处理课堂上出现的各种问题,为全班学生最终的学习效果承担责任,这足以说明教师的负担没有减轻。我们看到从自学材料的准备,从教案合格验收制度的实施,从必须对教学内容进行预见设计,从接受学校各个层面听课评估,从每周两次的个人教学反思展示,虽然教师课堂讲得不多,但教师围绕教学所付出的艰辛和努力是一般教师达不到的。

在备课方面。一般采用同年级的几位老师分工合作,资源共享的方法,由几位老师主编一节学案,编写完后老师们在一起修改,最终形成共案,同一年级也都使用相同的教案。为了促进老师在备课上进行合作,特意安排老师在相同的时间进行办公,更多是将集体备课的思想融在平时的每一天中,在管理上,实行同年级、同学科的老师互相签字制,检查上课的内容与备课的内容是否一致,看与其他老师的备课是否相符。在考察中,我们还看到,所有老师的备课都是用本子书写的,并且都是详案。

5、评价的力度与效度。学校成立有验评组、质检组和课程开发中心三个中层机构。实行校委、学科、年级、班组,逐级聘任,分层管理。校委(校长、助理、威望高教师)主管验评;校长选聘副校,副校选聘主任,年级主任(重行政)选聘班主任,学科主任(重业务)选聘学科教师,班主任选聘任课老师,实行“权力下放,责任上移”、“捆绑评价”。

学校的制度没有一份文本,而制度又无所不在,看似无为却有为。一天两次点评会,由校长主持,主任分学科“指名道姓”地点评反馈。教师反思、探讨、交流的黑板,各组的总结、评估、安排,在一楼大厅“公之于众”。教室前学生值日分工表分明让我们解读了管理的精细与实在。存于心,化为行,我想这也许就是管理的最高境界。

学校对于严重违纪的绝对是严肃处理,或停职或落聘,决不手软;对于改革者重奖;不改革或“回潮”者受罚。例如,从推行“10+35”到矫枉过正“0+45”到回归理性的“10+35”实行刚性推进,绝不含糊。再如,每月一轮“过关课”,采取“一说二警三停”甚至“诛连”等严厉措施。崔校长说,“一是此关难过,从而引起所有教师的高度重视;二是此关必过,不过则不能成为合格的教师。”

三、思想冲击----探究东宝教育发展的路径和前途

应该说,我们东宝区的教育在一定范围内还是有很多优势的,我们的素质教育水平在荆门的各县市区里还是处在领先地位。但我们不可固步自封,不能停滞不前,我们的教育教学仍然面临不少困惑,教学改革是势在必行大势所趋,不改革是没有出路的,早改早主动,不改就永远被动。感受杜郎口中学的教育奇迹,我们怎么办?学习杜郎口的经验,我们从中可以获得哪些有益的启示呢?

 1、高起点定位中小学发展目标。杜郎口中学是一所农村中学,因为改革,他们“起死回生”,成为全国初中教育的排头兵。仔细想想,我区的仙居中学20年中考不败,20年位居全区先进行列,其成绩不逊于杜郎口中学,可惜的是仙居中学的办学思想和经验缺少认真的总结与提炼,发展的目标也有待进一步高起点定位。文峰中学的补位教育获得全国表彰,但如何影响更大做成品牌发挥影响力,仍需要百尺竿头更进一步。象山小学、红旗小学、青山小学、白云路小学等都是有发展潜力的学校,如果我们能够高起点高标准定位,成为全国品牌学校指日可待。

在东宝区致力于内涵式发展、着力打造办学特色的时候,东宝教育应该有自己的教育文化名片,构建符合自身特色的教育文化理念。厚实的文化积淀能够聚人气,聚人心。毋庸讳言,东宝教育在文化积淀上还有提升的空间。我们应当鼓励一批勇于探索的学校大胆实验,给他们“特区”式的政策,为他们创造改革的条件,让他们创出自己的路子。通过他们的实验,积累经验,丰富东宝的教育内涵。然后在布“点”的基础上,逐步辐射到“面”,形成全区教育教学全面盘活的格局。比如,以文峰中学、象山小学为龙头的城区教育名片,以漳河、牌楼、子陵为核心的经营城郊教育名片,以仙居中学、盐池中学为龙头的教育质量名片,以栗溪实验学校、马河实验学校、安团实验学校、石桥驿实验学校为重点的九年一贯制教育名片等。

2、高水平培养中小学精英校长。过去,东宝区曾出现了谢玉文等在全国有影响的知名校长,但数量很少。现在全区也有一些具有专家型潜质的校长苗子,但更可惜的是有些人变异成了官油子,走上了一条别样的发展路子。当然,我十分佩服吕万红校长,有思想,有改革精神,有坚强的毅力,但面临的改革环境有待改善,如果有好的环境,文峰中学会进入更高的层次。目前全区像吕万红、周克文这样的专家型校长不多。我认为,对他们一是要创造良好的环境,二是要帮助他们解决实际困难,三是更多地给予智力支持和精神支持。

3、高规格建设中小学教师队伍。杜郎口中学教师学历不高,教学质量却能够大幅提高。我们东宝区的教师学历不弱于杜郎口,但教师的观念却落后了几个档次。我们各学科也都开设有预习课,但时间不充分,任务不够明确,也没有老师指导,更不要说在备课中准备预习提纲。我们的课堂,教师也会让学生讨论、交流,但是没有把后进生纳入,中等也不积极,效果不理想。反观杜郎口中学展示课堂课,把学生按好中差均衡分组,学生任务明确,提出问题,解决问题,都有充分准备,先按序发言,再补充发言,形成模式,机会均等,化压力为动力,化被动为主动,效果会更好些。因此,我们面临的首要问题是解决教师的观念,提升教师的教学思想,我们不应该责怪教师学历低,不应该埋怨师资缺乏,我们应该学习杜郎口的经验,加强教学反思,加强教学研究的全过程,增强教师的反思力,牢牢抓住教师队伍建设中最现实最直接的问题,快速高效地提升师资水平。

4、高强度管理中小学教学常规。可以说东宝区的教学常规管理在荆门市处于领跑的地位,但比较杜郎口中学还有差距,在教育教学的革新方面,我们需要重新来一次真正的思想大解放,力争在素质教育的推进中有所建树。

首先,执行课程计划的力度要加强。为什么杜郎口中学的所有课程能够开齐开好,所有课程都是高效的课堂?为什么杜郎口中学开齐开好了每一门课却并没有影响教育教学质量,反而继续保持了教育质量的先进荣誉?原因在于他们是在真正地实施素质教育。我们不应该找开不齐课程的借口,更不需要“片追”教育质量,我们需要的是高强度的课程管理。

其次,教学常规的过程管理要加强。杜郎口中学能做到教学常规每天一次检查,教学评价时刻都在进行,所有的教学检查与评价信息每天一公示,而我们却有不少教师对一个月一次检查仍是敷衍了事,每学期一次的教学计划仍原版复制他人,不备课上课的现象时有发生。追根溯源,我认为这仍然是思想问题、态度问题。所以,崔其升校长说“过程比结果”重要,语意非常深刻。

第三,优化课堂结构的研究要加强。杜郎口中学提出“10+35”的课堂时间硬性规定:老师的讲解不超过10分钟;学生的探究交流活动不少于35分钟。反观我们的课堂,学生在课堂上主动思考的少,主动发言的少,主动提出问题的少,主动交流探究的少。“四少”的现象很容易造成学生知识的消化不良,造成学生学习能力与兴趣的弱化,对此,我们能否构建适合学生素质提升与能力发展的“自主性高效课堂”、“探究型高效课堂”和“提升型高效课堂”?学生的综合能力是应试的根基,高分数更需要高能力,而学生能力的提高则集中在一个个的课堂45分钟,因此把课堂还给学生,这是我们优化课堂教学必须要研究的事情。

最后,教学评价管理的行动要加强。杜郎口中学在教学评价管理上,给我们提供了很好的经验,那么在全面推进绩效工资发放改革的大好形势下,我们应该乘势而为,切实加强教学评价管理,有效保障教育教学工作的顺利前进。

【后记】

考察杜郎口中学的行程结束了,时间很短,很多东西还需要我们去认真消化。我们对自身的教育教学工作绝不会妄自菲薄,东宝教育的成绩与贡献是巨大的,有目共睹的,但如何在改革中前进,开拓一片新的天地,是我们每一个东宝教育工作者的责任。我们一方面要保持和发扬东宝教育的优良传统,另一方面要虚心学习外地的先进经验,不断开拓创新,科学发展,我们的教育事业一定会有一个美好的未来。

 四、杜郎口中学参观人群为山东省贡献45亿元  

2010-05-11 09:26:10|  

[ 时间:2010-05-11 来源:21世纪网-《21世纪经济报道》 ]

杜郎口中学向本报提供的统计数据显示,近3年来已经有50多万教育从业者到校考察学习。而本报记者在茌平县所属的聊城市本地旅行社也了解到,该旅行社65%左右的收入来自地接和组织到杜郎口参观的教师。

  杜郎口中学向本报提供的统计数据显示,近3年来已经有50多万教育从业者到校考察学习。

  据当地人介绍,在茌平县志中根本找不到境内有任何名胜古迹的记载,也从来不是什么旅游目的地,当地政府业务发展旅游业的规划,宾馆住宿业并不景气,甚至当地政府的招待宾馆——茌平县宾馆在2005年底面临欠发员工工资、几近关门倒闭的困境。

  而2005年,杜郎口中学被列为全国素质教育示范基地后,参观学习的人渐次络绎不绝,茌平宾馆因此而“起死回生”,目前,该宾馆正在筹建一高层建筑,以满足杜郎口中学参观者的高端需求。

  不仅如此,杜郎口中学更是给当地唯一一家四星级酒店——正泰东方大酒店撑足了场面。

  这家名为正泰东方的四星级酒店并不在闹市区,开业于2008年8月。让这家酒店投资者决定建设四星级酒店的主要支撑客户就是信发铝业和杜郎口中学,电解铝规模为全国最大的信发铝业为当地政府提供了8成左右的税收。

  该酒店营销部经理郑兆强告诉本报,在筹建酒店过程中,杜郎口中学参观人数就不断增长,这家酒店便调整了面向团体住宿的客房比例,由原来的45%调高至60%。

  “尽管如此,我们还是低估了杜郎口中学。”郑兆强说,正泰东方一开业做市场时,是先在县城内的政府机关和企业公关做完后,才重点开发杜郎口的,不过,这家酒店经营不到3个月,杜郎口中学便成为第一大客户。

  据统计,杜郎口中学所带来的客户为正泰东方提供了1/3以上的利润,30%40%的入住客户,逢周日和周四两日一般都会超过40%,而根据行业规律,能够提供15%的利润就已经是名副其实的第一大客户了。

  郑兆强介绍说,除了住宿业务之外,中国教育服务中心、《中国教师报》、北师大教师培训中心等中介机构,针对杜郎口中学的课堂教学模式分别推出四日、七日研究班之类的会议培训,其中,《中国教师报》每季度都会再次举办一次规模在500人以上的会议培训。

  值得一提的是,山东本地不少旅行社敏锐地捕捉到全国教育界来杜郎口中学参观的规模效应,推出三日游的教育旅游活动。即周五参观杜郎口中学课堂,周末游山东泰山、青岛海景等旅游产品。

  据正泰东方的统计,经由旅行社带来的房客占比高达90%。山东泰安市泰康旅行社每周接送到杜郎口的教育游客都在140-150人之间,该旅行社地接和组织的到杜郎口参观考察的游客占泰安市旅行社行业的40%。

  一位到杜郎口参观的江苏常州教师告诉本报,他和同行的几位老师就是通过山东济南一家地接旅行社来的,旅行社对杜郎口中学可以向参观者介绍学校的“看点”就是晚自习课、上午参观课堂、第三节是公开课等。

  而本报记者在茌平县所属的聊城市本地一家白云旅行社也了解到,该旅行社65%左右的收入来自地接和组织到杜郎口参观的教师。

  一位天津教育工作告诉记者,仅天津市每年参观杜郎口所形成的差旅、住宿费,就超过2亿元。

  本报记者粗略算了一笔账:每位教师一次往返杜郎口中学所产生的差旅费和60元参观费相加至少为300元,以在山东逗留旅游2天计算,其消费至少是3倍的放大效应。

  以此计算,近3年来超过50万的参观人群,给山东住宿、餐饮、旅游等第三产业,贡献了45亿元。

 好风景更需要善于观察与欣赏的眼睛-------杜朗口学习集锦 - geyunqin1980 - 我思故我在 五、模式与模式化作者:任永生

许多校长教师都去山东课改名校杜郎口学习,学习他们的三三六教学模式。学习后人们的反应是不一样的,这些取经者当然有真唐僧,取了真经并付诸实践,也取得了一定的成绩。但也有相当一些学习者,是由激动到心动到行动最后到一动不动。认为杜郎口学不了,甚至开始怀疑杜郎口模式的科学性和普适性。

最近,我也读了一些关于教学模式的文章,其中有的人,打着反对模式化的旗号反对使用模式。在此我想谈谈自己对教学模式的认识。我的观点是,教学必须有科学的模式,但反对照抄照搬,型动而心不动神不动的模式化。

所谓教学模式就是,在一定的教学思想或教学理论的指导下,建立起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体,以及各要素之间的内部关系和功能。作为程序则突出教学活动的有序性和可操作性。模式具有方法论的作用,但它本身不是具体的方法。它来源于实践,又是某种理论的简化形式,是理论和具体实践的中间环节。

任何一种教学思想都有与其相适应的教学模式。比如,夸美纽斯提出的感知—记忆—理解—判断的教学模式;赫尔巴特提出的明了—联合—系统—方法的教学模式;杜威提出的创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设的教学模式。以及一些教育家们总结的诸如,传递—接受式模式,自学—辅导式模式,探究式模式,概念获得式模式,自主学习式模式等等。为什么要有这些模式呢?因为模式承载着教学思想和教学观念,也承载着教学任务与目标。模式告诉我们先做什么,后做什么,怎么做。没有模式能行吗?什么事情都需要有程序和方法,农民种地没有程序和方法行吗?医生做手术没有程序和方法行吗?那么我们教学没有方法为什么就可以呢?

所以,科学的模式本身就承载着先进的生产关系,在这个意义上讲模式就是生产力,如果我们反对模式,或者给模式说成是模式化,那不就是否定了科学吗?

所谓模式化,就是机械地用一种模式去套用活生生的教学实践,或者说是用死的框架去裁剪鲜活的课堂实践。模式是为教学思想和教学任务服务的。模式本身是方法论,但不同于具体的方法。方法可以千变万化,但模式是相对稳定的。如果把模式看做事具体的环节和方法就会陷入模式化的境地。一些研究模式的人,研究到具体的教学环节上,然后就去指导教师如何教学,这样很容易让教师误入模式化的歧途。

现在也有一些人打着反对模式化的旗号,反对科学模式的使用,说什么,模式的使用阻碍了学生个性的发展,扼杀了教师教学艺术的展现,影响了教师教学风格的形成,不利于教学手段的使用。我认为科学的教学模式不但对这些没有任何影响。相反,它为学生个性的发展,教师教学艺术的展现,教师教学风格的形成,以及现代教学手段的应用提供现实可能性。我们不能把教学模式看成是具体的方法,更不能把模式看成是教育手段,教师教学艺术,教师教学风格。用同样的模式做同一样的事情,效果也是不一样的,这里就存在着教师的个体差异,但我们教学首先必须强调教学有法,就好象行车必须遵守交通规则一样,上了道,你是宝马,你是奔驰跑多快那是你自己的事情。

现在人们反对模式,当然也有这样一个原因,就是一些伪科学的模式不断出现,特别是一些唯师,唯教而不以学生为主体,不以学为中心的模式还在兴风作浪,这些模式不能承载先进的教育思想和理念,也不可能实现素质教育提出的三维目标,所以人们很是讨厌这些模式。我认为,凡是能够让学生学会,会学,乐学的模式,凡是能够让教师的专业素养不断提升的模式,凡是能让教师有职业幸福感的模式就一定是科学的模式。所以我们必须不断探索符合学生成长规律,符合教师发展规律的科学模式,并不断转化成教育生产力。坚决反对伪科学模式的推出,同时提倡实事求是,把握精髓,反对模式化。

感谢这些善于发现的眼睛,感谢这些无私的心灵,感谢这些真正做教育的人。

 


 


 

 

       

 


 

 

 



 

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