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我思,故我在---葛运琴的博客

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【原创】参加“精品课堂”研讨会纪实与心得  

2014-04-26 11:33:16|  分类: 原创学习反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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4月19日、20日, 山西浮山中学校校级领导、教研室主任及课改团队成员共计20人赴山西省实验中学参加由山西省语文信息学会和北京开明广泽教科中心联合举办的“全国高中校精品课堂教学示范课与基础教育课程改革”研讨会。
本次探讨会分为三个模块,一是由来自全国各地名校的九大学科各三位教师进行同课异构的精品课堂教学示范课。二是由教科院专家组织各学科教师进行评课交流。三是由课改名校专家作关于高中课改专题报告。同课异构的精品课堂教学示范课紧扣课改理念,体现了生本课堂的特点,各有千秋的教学风格令参会教师耳目一新,受益匪浅。专家点评又从课改的理念高度予以总结和评价,使我们对课堂有了更加理性的认识。20日上午由省实验中学樊玉仙副校长做了“学校三品”专题报告,江苏镇江一中教师做了“三案驱动、问题导学”的专题报告。

        19日上午我们听了三节精品课,第一节由实验中学的优秀教师做课,第二、三节由来自全国各省的优秀教师做课,课程涵盖高中九大学科,分学科进行。

我和g、l在宏伟壮观整洁如新的教师办公楼的二楼阶梯教室聆听了这三节精品课,课题为《基本不等式》。
第一节,山西实验中学的青年教师王晓峰老师给我们做了精彩的开头课。王老师大胆让学生展示暴露错误,充分利用学生的错误,通过生生交流,师生交流逐步接近知识的本质。整个课堂,我没有觉得老师告知,都是鼓励学生发现、质疑、讨论、交流、得出结论。整个课堂,不急不躁耐心细致充满激情,富有极强的感染力。如此大型的展示课,学生也出低级的错误,王老师却可以从容不迫淡定应对。对比自己公开课生怕学生出错,总阻止学生出错,王老师给了我很大启示。
第二节,由陕西省西安中学的赵琳老师做课。赵老师备课很充分,课容量很大,总结的很到位,板书十分整齐,思路十分清晰。
第三节,由北京师范大学天津附属中学的商晖老师做课。这是一节对我而言收获特别大的课,也是将教与学,教师示范与学生展示和谐统一的一节课。天津话一开口就像相声,就很好玩。
授课过程纪实与心得
【引入】课题由一个物理背景引入更是引人入胜:有一架天平两臂之长略有差异,其他均精确,要用他来称一物体的重量,小狄说只要左右各称一次相加而后再除以2就可以了,你认为怎样?
然后学生利用已学物理知识得出了这个物体的真实重量,有一名同学展示思考结果。
【心得】此引入充分展示了数学来源于生活,同时又需要用到物理里的杠杆原理,在数学里可以体验物理原理的运用,看得出独具匠心。
【探究1】老师抛出问题:那小狄的结论(a+b)/2和真实重量根号ab谁大谁小呢?并给出了研究大小问题的一般方法:试数-----猜想----验证----结论。
在学案上,老师提前制好了表头为a---b----(a+b)/2----根号ab-----大小关系的表格,学生历经猜想然后开始证明并展示学生1把结论当作已知来用了,老师并没有告知而是让同学们发现并改正,学生2去改正了,分母写着写着就丢了,学生发现并纠正。老师展示PPT上严谨地证明过程(分析法),并将结论板书。
师问:有前提吗?并指出这就叫基本不等式(书写课题),其中(a+b)/2就叫算术平均数,根号ab就叫几何平均数。
师提议:请从平均数的角度阐述一下基本不等式。
师问:从数列的角度(a+b)/2和根号ab叫什么呢?引导学生从数列角度对基本不等式作解释。
几何证明:用几何画板不断移动直径所对的圆周角端点并测量数据验证, 之后提示学生从圆的角度对基本不等式作解释。然后隐去圆引导学生从三角形角度在对基本不等式做数学解释。
【心得】不但教给学生基本不等式这个结论,还教给了学生比较两个式子大小的一般方法:试数-----猜想----验证----结论。不但教给学生基本不等式的数字解释还引导学生得出数列解释、圆解释、三角形解释,这真是一种大格局、多视角、深层次的教学设计!
不但让学生思考、展示、质疑、交流,而且给学生展示确定的知识比如拿ppt展示基本不等式的分析法。
板书、ppt、几何画板、学生发言、学生展示各种教学手段能够运用的如此纯熟得体,彰显着教师深厚的教学功底。
【探究2】折纸游戏
用两个对角线长度分别为a和b的正方形纸片沿着它们的对角线折成两个等腰三角形,试用这两个三角形构造一个矩形(矩形的两条边分别是两个三角形的两条指教边)
学生折纸,并展示说明折叠过程既说明的问题,教师引导学生将语言逐步精准,而后教师用动画演示其折叠过程。
【心得】又一次用折纸游戏的方式揭示了基本不等式的面积解释,从物理到数学再到生活,学生此时会感到基本不等式随处可见。教师适时的演示动画,展示了教师利用多媒体教学的非同一般的功底。
【探究3】基本不等式能解决什么样的问题?
教师引导学生得出积定和有最小值,和定积有最大值并板书
ppt展示问题:篱笆问题两例
教师引导分析:设未知数---列出已知----基本不等式求最值
教师板书解题过程,非常严谨的解题过程,包括“答”以及单位m都做了特别的强调。
教师板书例题中揭示的一般结论:若a>0,b>0,ab=p,则a+b>=2根号p
第二例学生展示过程,找毛病,改毛病,教师板书例题中揭示的一般结论。
【心得】在这一环节中,教师板书解题过程给了学生很好的示范性,严谨直至,规范直至。板书写什么怎么写怎么安排,对于我这是极好的示范。
【练习】四道经典判断小题
学生思考作答展示说明对错的理由
【心得】四道小题犹如四道精美的小凉菜,简单而深刻。最后一道小题分析到一半,摇铃下课了,老师幽默的一句“摇铃是给我摇的,你接着说”逗得同学们开怀大笑。
【小结】本节课学了。。。。。,请同学们依据学案自主探究a^2+b^2>=2ab
【心得】练习一定要难吗?非也!宣布下课的那一刻,教室里响起了雷鸣般的掌声,学生、评委、听课的教师自发的鼓起了掌,感谢商老师给我们带来的精彩课堂!




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